TEXTUALIDAD ELECTRONICA

2009-09-09T21:05:00.000-07:00

Antología del Ensayo Ibero e Iberoamericano
Gran colección de ensayos españoles de los siglos XIV al XX, ordenados por autor y cronológicamente. Es una parte del "Proyecto Ensayo Hispánico" en la University of Georgia.

Artnovela.com.ar
Biblioteca virtual gratuita, donde se puede descargar un libro por semana.

Biblioteca de Ciencia y Tecnología (VENEZUELA)

Biblioteca Digital Andina
El Proyecto Biblioteca Digital Andina es impulsado por la Secretaría General de la Comunidad Andina, con la participación de doce instituciones de la subregión andina - bibliotecas nacionales y de las universidades estatales y privadas- y el apoyo del Instituto Francés de Estudios Andinos, y consiste en una biblioteca digital que está físicamente alojada en los equipos centrales de la Secretaría General de la Comunidad Andina (Lima, Perú).

Biblioteca Digital Ciudad Seva
Cuentos, novelas, obras de teatro, poemas, ensayos... (PUERTO RICO)

Biblioteca Digital de la Universidad del Azuay
Trabajos de investigación en formato digital. (ECUADOR)

Biblioteca Digital de la Universitat de València
Incluye más de 533 joyas bibliográficas, entre ellas obras impresas del siglo XVI y prensa del siglo XIX, custodiadas en la Biblioteca Histórica de la entidad académica.

Biblioteca Digital Mundial
La Biblioteca Digital Mundial pone a disposición en Internet, de manera gratuita y en formato multilingüe, importantes materiales fundamentales de culturas de todo el mundo.

Biblioteca Electrónica Cristiana

Biblioteca Histórica de la Universidad Complutense de Madrid

Biblioteca Luis Ángel Arango (COLOMBIA)

Biblioteca Virtual de textos satíricos
Textos satíricos de autores clásicos y contemporaneos.

Biblioteca Virtual del Mundo Hispano

Biblioteca Virtual del Patrimonio Bibliográfico
La Biblioteca Virtual del Patrimonio Bibliográfico es un proyecto cooperativo del Ministerio de Cultura y las Comunidades Autónomas cuyo objetivo es la difusión mediante facsímiles digitales de colecciones de manuscritos y libros impresos antiguos que forman parte del Patrimonio Histórico Español. Esta iniciativa permitirá consultar sin restricciones fondos que, por sus características, resultan difícilmente accesibles.

Biblioteca Virtual Extremeña
La Biblioteca Virtual Extremeña ofrece libre acceso a textos completos en formato PDF de la historia, cultura y literatura de Extremadura. El material ha sido tomado del fondo bibliográfico de la Universidad de Extremadura principalmente de la Revista de Estudios Extremeños aunque también se han utilizado otras publicaciones.

Biblioteca Virtual Universal
Bibliotecas rurales argentinas.

Bibliotecas Virtuales
Comunidad literaria y textos en línea.

Ciberoteca
En la sala de lectura usted podrá encontrar más de 45.000 enlaces a textos literarios, científicos y técnicos disponibles, de forma gratuita, en Internet. Los textos literarios pertenecen, en su mayoría, a autores ya fallecidos cuyos derechos (o los de sus herederos) ya han prescrito. Los textos científicos o técnicos suelen ser tesis ya leídas o artículos previamente publicados en revistas de ámbito universitario.

Descarga de libros gratuitos

elAleph.com
Versiones completas y prolijamente editadas, tanto de novelas como de textos de filosofía, economía y otras áreas del conocimiento en español e inglés.

2009-09-09T21:04:00.000-07:00

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Biblioteca Digital Ciudad Seva
Cuentos, novelas, obras de teatro, poemas, ensayos... (PUERTO RICO)

Biblioteca Digital de la Universidad del Azuay
Trabajos de investigación en formato digital. (ECUADOR)

Biblioteca Electrónica Cristiana

Biblioteca Histórica de la Universidad Complutense de Madrid

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Biblioteca Virtual de textos satíricos
Textos satíricos de autores clásicos y contemporaneos.

Biblioteca Virtual del Mundo Hispano

Biblioteca Virtual Universal
Bibliotecas rurales argentinas.

Bibliotecas Virtuales
Comunidad literaria y textos en línea.

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2007-01-13T21:31:00.000-08:00

FELIZ AÑO 2007

WWW.UCSD.EDU.DO

CAMPUS VIRTUAL

Internet y Educación: Aprendiendo y Enseñando en los Espacios Virtuales

2005-10-04T20:48:00.000-07:00

Internet y Educación: Aprendiendo y Enseñando en los Espacios Virtuales
Jorge Rey Valzacchi2a EdiciónVersión Digital
Índice

Descargue el libro completo!

PrólogoIntroducción a la primera ediciónIntroducción a la versión digital Acerca del AutorPrimera Parte: Servicios y Herramientas en Internet
Capítulo 1: Introducción
Capítulo 2: La World Wide Web
Capítulo 3: Buscar y encontrar información en la Web
Capítulo 4: Correo Electrónico
Capítulo 5: Listas de Correo
Capítulo 6: Foros de discusión
Capítulo 7: Reglas de cortesía en Internet (Netiquette)
Capítulo 8: IRC: “Charla”en la Red
Capítulo 9: Telefonía en Internet
Capítulo 10: Videoconferencia
Capítulo 11: Audio y video desde la Web
Capítulo 12: FTP: Transferencia de archivos
Capítulo 13: Mundos Virtuales
Capítulo 14: Otros temas
Segunda Parte: Cómo implementar una Página en la Web
Capítulo 15: Prediseño de una Página web
Capítulo 16: Construcción de una Página para la Web
Capítulo 17: Colocación de una Página en la Web
Capítulo 18: Promoción de una Página en la Web
Tercera Parte: Internet como Recurso Educativo
Capítulo 19: Consideraciones acerca de Internet como recurso educativo
Capítulo 20: Páginas web con contenidos educativos
I. Recursos para Docentes, Matemática, Lengua, Literatura, Historia
II. Geografía, Ciencias Naturales, Filosofía, Psicología, Física y Química
III. Formación Cívica, Arte, Música, Astronomía, Idiomas
IV. Ecología, Economía, Educación Inicial, Chicos, Educación Física
V. Educación Especial, Salud, Diccionarios y Referencias, Enciclopedias, Bibliotecas
Capítulo 21: Listas de Correo, Foros de Discusión y “Chats” educativos
Bibliografía

LIBRO ADQUISICION DE LA LENGUA ESCRITA

2005-10-03T21:04:00.000-07:00

La Educación Interamer RIB Trends

Presentación
Introducción
Adquisición de la lengua escrita
La construcción de la escritura en el niño,Emilia Ferreiro
La socialización del lenguaje y el desarrollo de la alfabetización,René Galindo
El conocimiento del niño sobre las raíces de la alfabetizacióny sus implicancias para la escuela,Yetta Goodman
Lengua en grados medios y superiores:Aspectos psicogenéticos, lingüísticos y didácticos,Ana María Kaufman
El lenguaje escrito y la alfabetización,Ana Teberosky
Producción y reflexión textual:Procesos evolutivos e influencias educativas,Liliana Tolchinsky Landsmann y Ana Sandbank
Lenguaje integral
Avances de la lectura y la escritura en la escuela básica,Adelina Arellano-Osuna
¿Qué queremos significar ahora con “lectura”?,Jerome Harste
El lenguaje integral:Un camino fácil para el desarrollo del lenguaje,Kenneth Goodman

1889 F Street, N.W.Washington, D.C. 20006United StatesTel. (202) 458-3510Fax: (202) 458-3526 Email: agency@iacd.oas.org

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LIBRO INDICADORES DE LA COMPRENSION LECTORA

2005-10-03T20:58:00.000-07:00

La Educación Interamer RIB Trends

Presentación
Introducción
BASES TEÓRICAS
CAPÍTULO I
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
CAPÍTULO II
NECESIDAD DE UNA RECONCEPTUALIZACIÓN DE LA LECTURA Y LA COMPRENSIÓN LECTORA
A. El sujeto lector
B. La estructura y el contenido de los textos
C. La comprensión lectora
CAPÍTULO III
UN PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
A. Situación de evaluación
B. Material de evaluación
C. Desarrollo de la situación de evaluación
CAPÍTULO IV
ALGUNAS IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS
ANEXO 1: Procedimiento para evaluar a niños en proceso de adquisición del sistema de escritura
ANEXO 2: Registro evolutivo (Portafolios)
ANEXO 3: Análisis de un caso
MATERIAL DE EVALUACIÓN
Oraciones
Textos Narrativos
Textos Informativos
Recado
Instrucción
Bibliografía
Textos de Evaluación

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REVISTAS Y TEXTOS ELECTRONICOS

2005-09-28T20:51:00.000-07:00

Literatura, bibliotecas, textos electrónicos y revistas literarias (69)
El Rincón Literario de Mundo Latino (http://www.mundolatino.org/cultura/litera/).
Obras literarias en español desde uno de los nodos hispanos más completos.
Alameda (http://www.ejetres.com.mx./alameda/)
Literatura.
Amsterdam Sur (http://www.Desk.org/sur/)
Espacio cultural dedicado a la literatura, por Mariano Maturana.
Comedia (ftp://listserv.ccit.arizona.edu/pub/listserv/comedia/escomedi.html)
El teatro clásico español (con lista de correo asociada).
Cyberferia (http://www.intercom.es/cyberferia/refran.html).
El Refranero español. Más de 600 refranes.
InfoEscena (http://www.infoescena.es/)
Página dedicada al teatro español actual.
Internauta Poesía (http://www.poesia.com/)
L.E.M.I.R. (http://www.uv.es/~lemir/)
Literatura Española Medieval y del Renacimiento.
Letralia (http://www.ojala-l.org/letralia/).
Revista literaria editada en Venezuela.
Libronet (http://www.libronet.es/).
Red española sobre el mundo del libro.
Literatura Web (http://members.tripod.com/~luisedwin/literatu.htm).
Indice de enlaces sobre autores literarios (no sólo hispanohablantes). Desde Caracas (Venezuela).
Nuevo Mundo (http://rom.gu.se/~romlr/).
Página de literatura latinoamericana, desde la Universidad de Gotemburgo en Suecia.
Patria Grande (http://spin.com.mx/~hvelarde)
Obras de Cortázar, Benedetti, Sábato, Rulfo ... y muchos más.
Página de Literatura (http://www.zoom.es/~gserna/).
Enlaces sobre Pablo Neruda y textos de la tradición oral de la serranía de Cádiz (España). Por José María González-Serna.
poEtica (Poesía en la Red) (http://www.skios.es/poEtica/)
Web literaria dedicada exclusivamente a la poesía.
Revista Celestinesca (http://polyglot.cal.msu.edu/celestinesca.html).
Literatura medieval.
Teatro de los Siglos de Oro (http://www.uqtr.uquebec.ca/~serrano/TEATRO/teatro.html)
Textos, análisis, teoría, representación, teatro virtual ... Desde la Université de Québec à Trois-Rivièeres (con resumen en francés).
Textos electrónicos en español
Antología de poesía española (http://www.ipfw.indiana.edu/cm1/jehle/web/poesia.htm )
Desde la Edad Media al siglo XIX. Ordenada cronológicamente con índices por autor y por la primera línea. Por Fred Jehle.
Cervantes 2001 Project (http://www.csdl.tamu.edu/cervantes/).
Proyecto para la publicación en Internet de las obras completas de Cervantes.
El Milagro de Teófilo (http://www.lang.uiuc.edu/LLL/etexts/teofilo.html)
Uno de los poemas de Gonzalo de Berceo (en castellano antiguo).
El Quijote
En edición electrónica.
El Web de Cervantes (http://cervantes.alcala.es/).
Biblioteca electrónica con lo mejor de la obra de Cervantes en formato HTML.
Joyas de la poesía clásica (http://personal.redestb.es/pcampos/clasicas.htm).
Poesía clásica en lengua española. Por Pedro M. Campos.
La Conquista de América (http://www.uni-mainz.de/~lustig/texte/antologia/antologi.htm)
Antología de textos de la época de la conquista y la Colonia (Fray Bartolomé de las Casas, Garcilaso de la Vega el Inca, Sor Juana Inés de la Cruz, ...).
La página de Viviana (http://porky.uc3m.es/~vferna/).
Literatura cubana contemporánea, recopilada por Viviana Fernández Marcial.
Rincón Literario (http://biomarina.univalle.edu.co/~monerazo/poemas/rincon.html).
Poesía en lengua española recopilada por Mónica Liliana Erazo.
Sonetos del Siglo de Oro español (http://ingber.spanish.sbc.edu/SonnetTexts/)
Texto de más de 100 sonetos junto con versiones en inglés.
Sonetos en castellano (http://www.lcc.uma.es/personal/cruz/sonetos/pral.html).
Recopilación llevada a cabo por José Luis Pérez de la Cruz.
Spanish Literature (http://www.logos.it/literature/literatureesa.html).
Enlaces a multitud de textos electrónicos en español.
Textos digitalizados en español.
Servidor de FTP con textos electrónicos en español.
Works of Miguel de Cervantes (http://www.ipfw.indiana.edu/cm1/jehle/web/cervante.htm).
Textos de Miguel de Cervantes en formato electrónico con versiones antigua y moderna. Por el momento, sólo el Quijote, I, utilizando la edición Schevill-Bonilla como base. Por Fred Jehle. Sobresaliente.
Textos electrónicos en inglés
Don Quixote's translation into English (gopher://gopher.vt.edu:10010/02/62/1).
Texto electrónico traducción del Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha por John Ormsby (2,3 MBytes).
The Chronicle of the Cid (gopher://gopher.vt.edu:10010/02/148/1).
Traducción al inglés del Cantar del Mío Cid por Robert Southey.
The Life of Lazarillo of Tormes (ftp://uiarchive.cso.uiuc.edu/pub/etext/gutenberg/etext96/lazro13.txt).
Traducción al inglés del Lazarillo de Tormes (texto electrónico del Proyecto Gutenberg).
Los autores
Abel Martín (http://www.seker.es/abelmartin/).
Revista de Estudios sobre Antonio Machado. Dirigida por Jordi Doménech.
Centro de Estudios y Documentación "Jorge Luis Borges" (http://www.hum.aau.dk/Institut/rom/borges/borges.htm).
Desde la Universidad de Aarhus en Dinamarca. Íntegramente dedicada a estudios borgesianos (en inglés).
Diccionario de Escritores de México (http://www.arts-history.mx/literat/li.html)
Ernesto Cardenal (http://sashimi.wwa.com/~roustan/cardenal.html)
Poeta nicaragüense.
Escritoras del Siglo de Oro (http://www.u.arizona.edu/~amyw/siglo.html).
Francisco de Quevedo. QQQ. (http://www.usc.es/~quevd/).
Página sobre Francisco de Quevedo y Villegas. Confeccionada por Santiago Fernández Mosquera.
Fundación Camilo José Cela (http://www.celafund.es/)
Cronología, currículo, la fundación.
Gabriela Mistral (http://www.uchile.cl/actividades_culturales/premios_nobel/mistral/index.htm)
Poetisa chilena.
Literatura Argentina Contemporánea (http://lenti.med.umn.edu/~ernesto/Literatura.html)
Literatura de Nicaragua (http://sashimi.wwa.com/~roustan/nic-lite.html)
Literatura Latina (http://www.ollusa.edu/alumni/alumni/latino/latinoh1.htm)
por Lissette Blanco-Cerda.
Los escritores hispanos famosos (http://www.clark.net/pub/jgbustam/famosos/writers.html)
Breves reseñas sobre escritores en lengua española (pero en inglés).
Macondo y Gabriel García Márquez (http://www.rpg.net/quail/libyrinth/garcia.Márquez.frame.html)
Información sobre este escritor fabuloso (en inglés).
Obras completas de Juan Rulfo (http://serpiente.dgsca.unam.mx/serv_hem/libros/rulfo/)
Página de Federico García Lorca (http://intec.rug.ac.be:8080/www/u/144/cultural/fglorca.html).
Pablo Neruda (http://www.uchile.cl/actividades_culturales/premios_nobel/neruda/pablo_neruda.html)
Bibliografía, su vida, biblioteca ...
Pablo Neruda (http://www.uic.edu/~pnavia/neruda.html)
Extensa colección de obras del poeta chileno, transcritas por Patricio Navia e Iván Saez.
Poesía Dariana (http://www.users.interport.net/~ymblanco/dariana.html).
Página de literatura latinoamericana, con un homenaje permanente a Rubén Darío, por Yolanda Blanco.
Poetisas de Nicaragua (http://www.ibw.com.ni/~dlabs/lit/)
Rubén Darío (http://sashimi.wwa.com/~roustan/dario.html)
El inmortal poeta nicaragüense.
The Garden of Forking Paths (http://www.rpg.net/quail/libyrinth/borges.html).
Dedicado a Jorge Luis Borges.
The Sor Juana Inés de la Cruz Project (http://www.dartmouth.edu/~sorjuana/).
Página dedicada a Sor Juana Inés de la Cruz (en inglés).
Bibliotecas electrónicas
Badosa EP (http://www.cccbxaman.org/badosa/).
Revista de difusión de textos literarios.
Biblioteca Popular en Internet, antes Biblioteca Pública de Internet (http://www.arrakis.es/~margaix/).
Recopilación de periódicos, libros de lectura, libros infantiles,...
El Proyecto Cervantes (http://orca.ens.cetys.mx/servicio.html).
Textos electrónicos de la literatura en lengua española.
El Proyecto Sherezade (http://www.princeton.edu/~enriquef/).
Revista literaria poblada exclusivamente por cuentos escritos en español.
Los Cuentos Virtuales (http://www.arrakis.es/~dbl/).
Por Pep Bussoms.
Rincón Literario (http://www.atlas-iap.es/~pepcardo/rincon.htm).
Desde el Web-Magazine de Pep Cardona. Incluye información sobre literatura, ortografía, ... así como textos electrónicos.
Bibliotecas clásicas
Índice General de Bibliotecas del Estado Español (http://www.mcu.es/bpe/bpe.html).
Catálogos de bibliotecas públicas de toda España
Libweb (http://sunsite.berkeley.edu/Libweb/mex.html).
Bibliotecas de México, Centro y Suramérica en la red.
Ruedo (http://www.uned.es/biblio/ruedo.htm).
Red Universitaria de bibliotecas de España que utilizan las aplicaciones Dobis/Libis.
Revistas literarias
Espéculo (http://www.ucm.es/OTROS/especulo/).
Revista literaria cuatrimestral editada por el departamento de Filología Española de la Universidad Complutense de Madrid.
Interletras (http://fyl.unizar.es/gcorona/interlet.htm).
Revista de Crítica y Literatura Española.
Laberinto (http://www.utsa.edu/laberinto/)
Revista electrónica sobre literatura clásica peninsular e hispanoamericana. Por Chris Weimer, Barbara Simerka y James T. Abraham.
El Telar de Ulises (http://www.cpd.us.es/wwwuser/bibemp/ulises.htm).
Revista electrónica de Creación Literaria desde la Universidad de Sevilla (España).
Índice
Página completa
Instituciones
Literatura
Publicaciones
Cursos
Diccionarios
Manual de Estilo
Foros
Gramática
Metadiscusiones
Programas
Directorios

BIBLIOTECA DE AUDIO DE POEMAS

2005-09-28T20:40:00.000-07:00

Canciones y recitados

Versiones con enlace a archivo de sonido
Acuña, Manuel
Aguirre y Fierro, Guillermo
Agustini, Delmira
Alberti, Rafael
Aleixandre, Vicente
Alfonso X el sabio
Alonso, Dámaso
Anónimo
Arciniegas, Ismael Enrique
Barba Jacob, Porfirio
Bécquer, Gustavo Adolfo
Benedetti, Mario
Benítez Reyes, Felipe
Bernárdez, Francisco Luis
Blanco, Andrés Eloy
Borges, Jorge Luis
Bousoño, Carlos
Buesa, José Ángel
Calderón de la Barca, Pedro
Campoamor, Ramón de
Cardenal, Ernesto
Castro, Rosalía de
Celaya, Gabriel
Cernuda, Luis
Cervantes, Miguel de
Colinas, Antonio
Cruz, Sor Juana Inés de la
Cuenca, Luis Alberto de
Dalton, Roque
Darío, Rubén
Díaz Mirón, Salvador
Diego, Gerardo
Encina, Juan del
Espronceda, José de
Felipe, León
Flórez, Julio
Fuertes, Gloria
Gabriel y Galán, Jose María
García Lorca, Federico
García Nieto, José
Gelman, Juan
Gil de Biedma, Jaime
Gerbasi, Vicente
Girondo, Oliverio
Góngora, Luis de
González, Ángel
González Martínez, Enrique
Goytisolo, José Agustín
Greiff, León de
Guillén, Jorge
Guillén, Nicolás
Gutiérrez Nájera, Manuel
Hernández, Miguel
Hierro, José
Hita, Arcipreste de
Huerta, Efraín
Huidobro, Vicente
Ibarbourou, Juana de
Iriarte, Tomás de
Jiménez, Juan Ramón
Juarroz, Roberto
León, Rafael de
Lezama Lima, José
Lihn, Enrique
López Velarde, Ramón
Loynaz, Dulce María
Machado, Manuel
Machado, Antonio
Manrique, Jorge
Mistral, Gabriela
Neruda, Pablo
Nervo, Amado
Novo, Salvador
Otero, Blas de
Parra, Nicanor
Paz, Octavio
Pellicer, Carlos
Pemán, José María
Peza, Juan de Dios
Pombo, Rafael
Quevedo, Francisco
Ramos Carrión, Miguel
Rasch Isla, Miguel
Rébora, Marilina
Reyes, Alfonso
Rodríguez, Claudio
Rojas, Gonzalo
Rosales, Luis
Rossetti, Ana
Sabines, Jaime
Salinas, Pedro
Santa Cruz, Nicomedes
Silva, José Asunción
Storni, Alfonsina
Torre, Francisco de la
Unamuno, Miguel de
Valencia, Guillermo
Valente, José Ángel
Valle-Inclán, Ramón Mª
Vallejo, César
Vega, Garcilaso de la
Villaurrutia, Xavier
Villena, Luis Antonio de

BIBLIOTECA VIRTUAL 7000 POEMAS

2005-09-28T20:37:00.000-07:00

Menú de autores
Anónimo y Romancero (58)
Gonzalo de Berceo (16)
Alfonso X «el sabio» (3)
Arcipreste de Hita (4)
Marqués de Santillana (3)
Juan de Mena (14)
Jorge Manrique (1)
Gil Vicente (6)
Francisco de la Torre (2)
Juan del Encina (3)
Cristóbal de Castillejo (1)
Juan Boscán (12)
Garcilaso de la Vega (40)
Santa Teresa (2)
Hernando de Acuña (1)
Gutierre de Cetina (11)
Fray Luis de León (33)
Francisco de Aldana (7)
Baltasar del Alcázar (9)
Francisco de la Torre (4)
Fernando de Herrera (10)
Francisco de Figueroa (1)
San Juan de la Cruz (12)
Miguel de Cervantes (9)
Luis Barahona de Soto (1)
L. Leonardo de Argensola (6)
Juan de Salinas (2)
Luis de Góngora (220)
B. Leonardo de Argensola (8)
Lope de Vega (126)
Juan de Arguijo (10)
Francisco de Medrano (8)
Francisco Quevedo (182)
Tirso de Molina (3)
Calderón de la Barca (3)
Juana Inés de la Cruz (13)
Nicolás Fdez. de Moratín (4)
José Cadalso (5)
G.M. Jovellanos (3)
Félix Mª de Samaniego (10)
Tomás de Iriarte (8)
Juan Meléndez Valdés (8)
José María Blanco-White (1)
Andrés Bello (1)
Duque de Rivas (24)
M. Bretón de los Herreros (1)
José María de Heredia (24)
José de Espronceda (15)
Gertrudis G. Avellaneda (5)
José Zorrilla (3)
Ramón de Campoamor (3)
Carolina Coronado (1)
Antonio Plaza Llamas (29)
Rafael Pombo (1)
Gustavo A. Bécquer (81)
Rosalía de Castro (109)
Manuel María Flores (7)
Miguel Ramos Carrión (1)
José Gautier Benítez (5)
Manuel Acuña (17)
Juan de Dios Peza (5)
José Martí (60)
Salvador Díaz Mirón (9)
Manuel José Othón (1)
Salvador Rueda (3)
Manuel Gutiérrez Nájera (6)
Miguel de Unamuno (12)
José Asunción Silva (51)
Ismael E. Arciniegas (11)
Delmira Agustini (15)
Ramón Mª Valle Inclán (5)
Rubén Darío (129)
Julio Flórez (30)
Ricardo Jaimes Freyre (-)
Luis G. Urbina (3)
José Mª Gabriel y Galán (10)
M.R. Blanco Belmonte (1)
Amado Nervo (48)
Hnos. Álvarez Quintero (1)
José Juan Tablada (4)
Enrique González Mtnez. (1)
Guillermo Valencia (4)
Leopoldo Lugones (9)
Manuel Machado (31)
Macedonio Fernández (3)
Julio Herrera y Reissig (13)
José Santos Chocano (4)
Antonio Machado (204)
Juan Ramón Jiménez (110)
Ramón Pérez de Ayala (1)
Porfirio Barba Jacob (8)
León Felipe (18)
Baldomero Fdez. Moreno (3)
Miguel Rasch Isla (1)
Guillermo Aguirre y Fierro (1)
Ramón López Velarde (129)
Gabriela Mistral (79)
Alfonso Reyes (4)
Mariano Brull (5)
Oliverio Girondo (38)
César Vallejo (33)
Alfonsina Storni (19)
Pedro Salinas (58)
Juana de Ibarbourou (5)
Vicente Huidobro (7)
Jorge Guillén (19)
Pablo de Rokha (10)
Ezequiel Mtnez. Estrada (3)
León de Greiff (1)
Gerardo Diego (36)
Andrés Eloy Blanco (2)
Dámaso Alonso (18)
Federico Gª Lorca (146)
Miguel Á. Asturias (1)
Vicente Aleixandre (36)
Luis Palés Matos (4)
José María Pemán (2)
Ricardo E. Molinari (7)
Emilio Prados (4)
Carlos Pellicer (4)
Jorge Luis Borges (53)
Leopoldo Marechal (14)
Francisco Luis Bernárdez (2)
José Gorostiza (7)
Luis Cernuda (25)
Nicolás Guillén (38)
Rafael Alberti (45)
Xavier Villaurrutia (10)
Dulce María Loynaz (16)
Eugenio Florit (3)
José María Hinojosa (28)
Pablo Neruda (136)
Salvador Novo (3)
Manuel Altolaguirre (13)
Carmen Conde (20)
Manuel del Cabral (4)
Victoriano Crémer (9)
Rafael de León (8)
Atahualpa Yupanqui (1)
Leopoldo Panero (4)
Miguel Hernández (33)
José Ángel Buesa (33)
Luis Rosales (20)
Gabriel Celaya (15)
Dionisio Ridruejo (4)
José Lezama Lima (8)
Vicente Gerbasi (21)
Nimia Vicéns (8)
Nicanor Parra (21)
Octavio Paz (35)
Julia de Burgos (2)
Efraín Huerta (3)
José García Nieto (3)
Francisco Matos Paoli (1)
Juan Liscano (14)
Blas de Otero (13)
Gloria Fuertes (11)
Gonzalo Rojas (38)
Alberto Girri (4)
Marilina Rébora (75)
Mario Benedetti (31)
Olga Orozco (26)
Eunice Odio (5)
José Hierro (22)
Gabino-A. Carriedo (25)
Carlos Bousoño (18)
Carlos Edmundo de Ory (19)
Álvaro Mutis (19)
Ernesto Cardenal (53)
Ángel González (30)
Nicomedes Santa Cruz (20)
Roberto Juarroz (100)
Jaime Sabines (40)
José Agustín Goytisolo (5)
Enrique Lihn (1)
Jaime Gil de Biedma (15)
José Ángel Valente (26)
Rafael Cadenas (14)
Juan Gelman (104)
Claudio Rodríguez (26)
Jesús Hilario Tundidor (13)
Jorge Teillier (6)
Roque Dalton García (36)
Alejandra Pizarnik (16)
Iván Tubau (2)
Óscar Hahn (5)
Jorge Debravo (11)
Gustavo Pereira (25)
Pedro Miguel Lamet (4)
Juan Luis Panero (12)
David Escobar Galindo (40)
Dina Posada (12)
Diana Bellessi (2)
Luis Cañizal (14)
Antonio Colinas (14)
Panero, Leopoldo Mª (19)
Ana Rossetti (6)
Luis Alberto de Cuenca (16)
Luis Antonio de Villena (1)
Miguel Florián (14)
Enrique Villagrasa Glez. (12)
Blanca Andreu (40)
Ana Istarú (9)
Felipe Benítez Reyes (8)
Jorge Riechmann (1)
Belén Reyes (3)
Santiago Montobbio (48)
Autores siglo XXI
Total 6-VI-2005: 4.305 (+2.740=7.045) poemas

BIBLIOTECAS ELECTRONICAS

2005-09-28T19:45:00.000-07:00

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MANUALES DE LA CEPAL

2005-09-28T18:58:00.000-07:00

Nº42 Agosto/2005
Metodología del marco lógico para la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas
Nº41 Junio/2005
Manual para la evaluación de impacto de proyectos y programas de lucha contra la pobreza.
Nº40 Junio/2005
Los sistemas nacionales de inversion pública en Argentina, Brasil, México, Venezuela, y España como caso de referencia (cuadros comparativos)
Nº38 Noviembre/2004
Pobreza y precariedad del hábitat en ciudades de América Latina y el Caribe
Nº37 Marzo/2005
Evaluación social de inversiones públicas: enfoques alternativos y su aplicabilidad para Latinoamérica
Nº36 Septiembre/2004
Lineamientos de acción para el diseño de programas de superación de la pobreza desde el enfoque del capital social. Guía conceptual y metodológica
Nº35 Agosto/2004
Políticas de precios de combustibles en América del Sur y México: implicancias económicas y ambientales
Nº34 Octubre/2004
Los sistemas nacionales de inversión pública en Centroamérica: marco teórico y análisis comparativo multivariado
Nº33 Mayo/2004
Análisis de género en la evaluación de los efectos socioeconómicos de los desastres naturales
No.32 May/2004
Socio-economic impacts of natural disasters: a gender analysis
No.31 September/2004
A methodological approach to gender analysis in natural disaster assessment: a guide for the Caribbean
Nº30 Diciembre/2003
Técnicas de análisis regional
Nº29 Diciembre/2003
Principales aportes de la CEPAL al desarrollo social 1948-1982
No.28 January/2004
The gender dimension of economic globalization: an annotated bibliography
Nº27 Febrero/2004
Guía de gestión urbana
Nº26 Septiembre/2003
Sistema de Información Bibliográfica de la CEPAL: manual de referencia
Nº25 Septiembre/2003
Guía conceptual y metodológica para el desarrollo y la planificación del sector turismo
Nº24 Abril/2003
Bases conceptuales para el ciclo de cursos sobre gerencia de proyectos y programas
Nº23 Marzo/2003
La modernización de los sistemas nacionales de inversión pública: análisis crítico y perspectivas
Nº22 Abril/2003
Introducción a la gestión del conocimiento y su aplicación al sector público
Nº21 Marzo/2003
Manual de licitaciones públicas
Nº20 Agosto/2002
Diseño de un sistema de medición de desempeño para evaluar la gestión municipal: una propuesta metodológica
Nº19 Septiembre/2002
International Trade and Transporte Profiles of Latin American Countries, year 2000
Nº18 Septiembre/2002
Desafíos y propuestas para la implementación más efectiva de instrumentos económicos en la gestión ambiental de América Latina y el Caribe
Nº16 Septiembre/2001
Indicadores de sostenibilidad ambiental y de desarrollo sostenible: estado del arte y perspectivas
Nº15 Diciembre/2001
El uso de indicadores socioeconómicos en la formulación y evaluación de proyectos sociales - Aplicación Metodológica -
Nº14 Abril/2001
El papel de la legislación y la regulación en las políticas de uso eficiente de la energía en la Unión Europea y sus Estados Miembros
Nº12 Diciembre/2000
Marco conceptual y operativo del banco de proyectos exitosos
Nº11 Febrero/2001
Manual de cuentas nacionales bajo condiciones de alta inflación
Nº10 Agosto/2000
Procedimientos de gestión para el desarrollo sustentable
Nº09 Junio/2000
Manual de cuentas trimestrales
Nº08 Mayo/2000
Curso a distancia sobre formulación de proyectos de información
Nº07 Agosto/2000
Material docente sobre gestión y control de proyectos - Programa de capacitación BID/ILPES
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Manual for completing the questionnaire on measures affecting services trade in the hemisphere
Nº06 Diciembre/1999
Manual para la preparación del cuestionario sobre las medidas que afectan al comercio de servicios en el hemiferio
Nº05 Marzo/2000
Política fiscal y entorno macroeconómico. El modelo MAPPA, un instrumento para la toma de decisiones (juego de roles)
Nº04 Octubre/1999
Metodología de evaluación de proyectos de viviendas sociales
Nº03 Agosto/1999
Control de gestión y evaluación de resultados en la gerencia pública (Metaevaluación-Mesoevaluación)
Nº02 Diciembre/1999
Manual de identificación, formulación y evaluación de proyectos de desarrollo rural
Nº01 Junio/1999
América Latina: aspectos conceptuales de los censos del 2000 (Seminario Censos 2000: diseño conceptual y temas a investigar en América Latina)
Direcciones de la CEPAL / © Naciones Unidas, 2000

TESIS Y TRABAJOS EN ITALIA

2005-09-26T18:47:00.000-07:00

TESIS EN ITALIANO

2005-09-26T18:43:00.000-07:00

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Sciopero nei servizi pubblici essenziali ed apparato sanzionatorio

El Valor Estrategico de las Bibliotecas Universitarias

2005-09-26T16:23:00.000-07:00

El valor estratégico de las Bibliotecas en la Universidad Salvador Sánchez García de las BayonasUniversidad de Alicante
"Los libros no se pierden al prestarlos, excepto aquellos que tenias un interés especial en conservar." Corolario de Atwood
No cabe duda, la materia prima con la que se trabaja en la Universidad es el Conocimiento. Su adquisición, análisis y creación son las tareas realizadas todos los días en las instituciones de enseñanza superior. Ante esta realidad, la Biblioteca se convierte en un lugar estratégico, en donde todo el conocimiento acaba por ser adquirido, almacenado, procesado y difundido de alguna forma. ¿Se imaginan una Universidad sin bibliotecas?. Claro, también hay coches que funcionan sin gasolina. Pero por ahora no han demostrado ser una alternativa. Igual pasa con las bibliotecas. Son, si no el corazón, un órgano vital y estratégico para el funcionamiento de la Universidad en todas sus vertientes. Veamos a continuación por qué.
LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI:
Que la Universidad está cambiando es evidente. La transformación que está sufriendo en todos los campos es tan clara que nadie podrá seguir entendiéndola con los mismos esquemas de hace unos años.
Desde el punto de vista del Conocimiento, las referencias de su influencia en los cambios de la Universidad son evidentes y explícitos:
En el Documento Marco del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de 2003: La Integración del Sistema Universitario Español en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior , se afirma, con rotundidad que “El desarrollo de la Sociedad del Conocimiento precisará de estructuras organizativas flexibles en la educación superior, que posibiliten tanto un amplio acceso social al Conocimiento como una capacitación personal crítica que favorezca la interpretación de la información y la generación del propio Conocimiento”.
En el mismo Documento Marco, se declara “La Sociedad del Conocimiento requiere innovaciones y cambios en las formas tradicionales de formación, producción, comunicación de la información y en el acceso a servicios públicos o privados”
También la misma Ley Orgánica de Universidades , en su exposición de motivos, aclara que “resulta necesaria una nueva ordenación de la actividad universitaria que permita a las universidades abordar, en el marco de la Sociedad de la Información y del Conocimiento, los retos derivados de la innovación en las formas de generación y transmisión del Conocimiento”.
Por tanto, el siglo XXI comienza para las Universidades con un reto de cambio tan notable o relevante como el que pudieron haber sufrido en épocas anteriores con el acceso universal de la población a la educación superior o con la descentralización del Estado de las Autonomías o, más lejos en el tiempo incluso, con la incorporación de la tipografía al mundo universitario.
El cambio no es banal. Requerirá tiempo, adaptación, proyectos fracasados, universidades transformadas y, quién sabe, quizás víctimas profesionales.
En cualquier caso, puede que la misión principal de la Universidad no cambie tanto como parece: la Carta Magna de las Universidades Europeas firmada por la CRUE en 1988 afirma en sus principios fundamentales que “La libertad de investigación, de enseñanza y de formación son el principio fundamental de la vida de las Universidades” y que “Las Universidades ven, tanto en el intercambio recíproco de información y documentación como en la multiplicación de iniciativas científicas comunes, los instrumentos fundamentales para un progreso continuo de los Conocimientos”. Por lo tanto, a tenor de esta especificación, la Gestión de la Información y la Gestión Documental son pilares básicos para el progreso de los Conocimientos en la Universidad.
Mi opinión al respecto es: los principios no han cambiado, siguen siendo los mismos. Se sigue pretendiendo la misma misión y objetivos que antes pero queda claro que deben imponerse métodos nuevos, nuevas formas de trabajar, de gestionar, de investigar, de impartir docencia, de estudiar. Debe cambiar todo para que todo siga igual.
EL CAMBIO EN LAS BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS:
Era inevitable el cambio también en las Bibliotecas Universitarias, tan íntimamente ligadas a la misión, visión y objetivos de la Universidad. Dentro de la disparidad de definiciones aportadas por cada Universidad de lo que ha entendido como servicios bibliotecarios, dentro de su autonomía reconocida constitucionalmente , la mayoría ha vinculado su misión al apoyo a la docencia, la investigación y el estudio. En todos los Estatutos ha sido recogido esta definición y delimitación, lo cuál supuso, de por sí, un reconocimiento mismo a la importancia de este servicio para la comunidad universitaria a la que servía.
Sin embargo, la situación ha cambiado con la nueva Ley Orgánica de Universidades y el desarrollo normativo al que se ven sometidas todas las universidades españolas, a partir de ahora, empezando por sus estatutos.
Una de las novedades de la LOU es la desaparición de los servicios universitarios como parte de la estructura de la Universidad. Aunque está recogida su reglamentación, este hecho ha supuesto que, en algunos estatutos de universidades, no aparezcan explícitamente recogidos sino que sean regulados por artículos generalistas definitorios de las condiciones generales por las que deben regirse todos los servicios creados por la Universidad. La Biblioteca universitaria entra dentro de este grupo. Por lo tanto, supondría un paso atrás en el reconocimiento de un servicio tan básico, trascendental y vital para la vida universitaria.
Aún así, la mayoría de las universidades han mantenido este reconocimiento y han expresado en su norma fundamental su perspectiva sobre la naturaleza de este servicio. Por ejemplo, la Universidad Carlos III de Madrid -una de las pioneras en la elaboración de sus nuevos estatutos- recoge su Título V entero dedicado a los servicios universitarios y en su artículo 165, con 5 apartados, lo dedica exclusivamente al desarrollo normativo de la Biblioteca Universitaria. Otro ejemplo es la Universidad Complutense de Madrid: en su artículo 198 hace lo mismo.
A este respecto, REBIUN , órgano sectorial de la CRUE, en el marco de su Plan Estratégico 2003-2006, se propuso aprovechar este momento histórico para recomendar una definición de Biblioteca Universitaria acorde con las nuevas necesidades planteadas en la Universidad, dentro de criterios de calidad y, sobre todo, de enfoque de las actividades bibliotecarias hacia el estudiante, convertido en el eje principal. De hecho, la Biblioteca Universitaria deja de ser un mero servicio de apoyo a la docencia, la investigación y el estudio, para convertirse en un centro de recursos docentes y de investigación accesibles desde cualquier lugar y en cualquier momento para cualquier miembro de la comunidad universitaria. El enfoque cambia radicalmente: de ser un servicio de apoyo a centro de recursos diseñados según las necesidades de sus usuarios. La intención de REBIUN era darle la máxima difusión a esta recomendación para tenerla en cuenta a la hora de la redacción de los estatutos por cada Universidad. La definición exacta que propone es: “La biblioteca es un centro de recursos para el aprendizaje, la docencia, la investigación y las actividades relacionadas con el funcionamiento y la gestión de la Universidad / Institución en su conjunto.
La Biblioteca tiene como misión facilitar el acceso y difusión de los recursos de información y colaborar en los procesos de creación del Conocimiento, a fin de contribuir a la consecución de los objetivos de la Universidad / Institucionales”.
Estaríamos ante la propuesta de un nuevo modelo de Biblioteca Universitaria, como parte activa en el aprendizaje y la investigación cuyo papel sería proporcionar un sistema de recursos, accesibles remotamente sin las limitaciones espaciales o temporales, gracias al uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Los cambios se producirán de forma muy lenta, aunque ya hay ejemplos claros y desarrollados de lo que vendrá. En la mayoría de las universidades españolas se están preparando y han comenzado la transformación. Por ahora, la mayoría tan sólo se ha limitado a ofrecer los mismos servicios presenciales de siempre a través de Internet. Aún no se han percatado de la necesidad de cambiar la “estrategia de negocio”, la perspectiva, el enfoque. Piensan que la transformación es virtualizar los recursos y servicios ahora ofrecidos, sin abandonar los esquemas de trabajo de siempre: centrarse en los procesos, la virtualidad como complemento de la presencialidad, posición estática en la que el acercamiento lo hace el usuario y no al revés, etc.
En mi opinión, sólo una Biblioteca universitaria en el Estado Español ha conseguido la transformación correcta y más avanzada. Me refiero a la Biblioteca Universitaria de la Universitat Oberta de Catalunya. De principio ha cambiado el enfoque, al igual que la Universitat entera. El estudiante es el centro de la “estrategia de negocio”. En virtud de este condicionante se desarrollan todas las actividades, diseñan los servicios y ofrecen los recursos. Es la auténtica CRAI como la define REBIUN, o por lo menos, es lo más intrínsecamente parecido. Desde el propio ordenador y desde casa, el usuario puede usar y acceder a todos los recursos y servicios, a diferencia de cualquier otra universidad. Incluso el acceso a las bases de datos comerciales contratadas, son consultables desde el Campus virtual de la UOC, si el usuario se identifica como miembro de la comunidad universitaria. Por ahora, no conozco el caso de ninguna otra biblioteca universitaria que ofrezca este servicio fuera de sus propias instalaciones físicas, ni siquiera a través de accesos a los campus virtuales, como en la UOC, excepto casos concretos de cursos de postgrado, masters, etc.
LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA BIBLIOTECA UNIVERSITARIA:
Si la materia prima de la Universidad es el Conocimiento, la Biblioteca Universitaria es el lugar en donde se recopila, organiza, procesa, mantiene y difunde el Conocimiento. Por lo tanto, el valor estratégico es evidente. De la gestión más o menos eficaz de este servicio, se determinará el mayor o menor aprovechamiento de su materia prima: el Conocimiento, por lo tanto, de su productividad y rentabilidad académica, docente e investigadora.
Por otro lado, si la Gestión del Conocimiento tiene como pilares fundamentales la Gestión de la Información y la Gestión de los Recursos Humanos, en las bibliotecas universitarias están instalados esos pilares. Si de algo saben los bibliotecarios / as es precisamente de gestionar la información. De hecho, es tanta la experiencia en la gestión de este recurso que la propia REBIUN pretende, en su línea estratégica nº1, convertir la Biblioteca Universitaria en un Sistema de Recursos para la planificación de un sistema de información único para toda la Universidad. Tanto a nivel de desarrollo de los procesos como de atención a los usuarios, la Biblioteca universitaria es el principal foco de la Gestión de la Información. Desde una interpretación propia de la Teoría de la Comunicación, podemos entenderla como la recopilación, la organización, el mantenimiento y la difusión, dentro de un contexto, de los datos representados en documentos, con el fin de transmitir significados que los usuarios transformarán en Conocimiento. Davenport y Prusak (1998) hablan de acceso, organización, fijación y transferencia del Conocimiento.
Pero a pesar de la gran experiencia, surgen retos importantes analizados muy pobremente: si esto es lo que se entiende por Gestión de la Información, sólo podrán contribuir las Bibliotecas Universitarias a la gestión de la “información explícita”. Deberían, sin embargo, buscarse fórmulas para gestionar la “información tácita” para explicitarla. Es un auténtico reto: en un futuro, las Bibliotecas universitarias deberán gestionar foros de discusión, encuentros entre estudiantes y profesores fuera de las aulas, encuentros entre estudiantes, personal docente e investigador y profesionales de la información, crear bases de datos de apuntes, desarrollar servicios de referencia digitales más allá del mero correo electrónico (chat, videoconferencias, etc.).
Quizás muy pronto las Bibliotecas universitarias trabajen más concienzudamente en temas relacionados con la arquitectura de la información y los relacionados con los sistemas de recuperación de la Información.
Es función básica de la Gestión de la Información realizada en las Bibliotecas Universitarias provocar el uso de la información para que se convierta en Conocimiento. Deben gestionarse los flujos para crear Conocimiento. El profesional de la información debe pasar de la Gestión de la Información a la Gestión del Conocimiento y cumplir así su misión en su totalidad. No debe limitarse a proporcionar una serie de referencias bibliográficas o el acceso a los documentos, sino también evaluar las fuentes de información y analizar la información entregada al usuario. Por eso es tan importante que el bibliotecario / a conozca no sólo las técnicas documentales de recuperación de la información y las fuentes de información, sino también la terminología, escuelas, tendencias y evolución de la rama del saber específica. La figura del bibliotecario /a temático / a responde a este criterio, centrado en un campo del Conocimiento específico más que en los procesos técnicos de la Biblioteca.
Además, dependiendo de la Gestión de los Recursos Humanos de la Biblioteca Universitaria, podrá aprovecharse más o menos el Conocimiento –medido en experiencia y preparación- de los profesionales de la información que trabajan en las Bibliotecas Universitarias. Hasta REBIUN está estudiando las necesidades de formación de los colaboradores de las Bibliotecas Universitarias para establecer un plan de formación referente para todas. Aún así, en este aspecto quedan algunos apuntes importantes por superar, como por ejemplo la alta temporalidad y la falta de preparación técnica y vocacional.
En este sentido, una de las mayores dificultades a superar es la falta de una cultura de “compartición” del Conocimiento. Ya se sabe, en casa de herrero ... Quizás la memoria histórica de custodiadoras del Conocimiento y la reticencia habitual en cualquier institución a compartir un recurso considerado cercano al poder, si se oculta, suponga un obstáculo importante para conseguir la Gestión del Conocimiento necesaria en las Bibliotecas universitarias. Todos los bibliotecarios / as saben que el préstamo de libros no supone perderlos sino cumplir con un objetivo de las Bibliotecas. Compartir los libros no es perderlos. Ahora falta que se conciencien de lo mismo sobre el Conocimiento.
Y, a pesar de los trucos y técnicas de gestión administrativa o empresarial usadas, sólo hay una forma de romper con esta barrera: que cunda el ejemplo. Los profesionales de la información destacarán y serán referente en cuanto compartan Conocimiento para poder crear más. No cabe duda. Todos sabemos que será así.
Recuerdo haber escuchado un día en la TV un comentario de uno de los padres de la Constitución Española del 78. Comentaba la admiración producida en dirigentes iberoamericanos por la transición llevada a cabo en España y cómo intentaban imitar el caso español en sus países de origen. Para ello le pedían ayuda y consejo, algo desanimados por los lentos avances que se producían. La contestación fue muy sencilla: todo lo que podemos hacer por vosotros ya lo hemos hecho, os hemos dado nuestro ejemplo. Seguidlo y lo conseguiréis.
Es una buena herramienta para cambiar las culturas reacias a la incorporación del Conocimiento como materia prima. Los ejemplos exitosos irán derrumbando muros.
También me viene a la mente el artículo de Eugenio Tardón del año 1999 en relación con la Gestión de Recursos Humanos en las Bibliotecas Universitarias. El profesor Tardón veía como una de las principales dificultades para la implantación de las metodologías de la Gestión del Conocimiento la falta de “una correspondencia de intereses entre los objetivos de la organización y los de sus empleados. Es decir, lo bueno para la empresa no es necesariamente bueno para el sujeto... La respuesta ... a esta cuestión es el establecimiento de una gestión de recompensas adecuada que premie las conductas difusoras de la información”. En mi opinión, este comentario está bastante alejado de lo que entendemos como Gestión del Conocimiento. La solución propuesta sería estéril si no se integrasen los intereses de la organización y la de los colaboradores. Sólo en una cultura en la que predomine la idea de que la empresa – organización es parte de los colaboradores coincidirán ambos objetivos. El sistema de recompensas sólo es una acción más englobada en otra mayor en la que encontraremos:
1. - Estabilidad laboral: si mi empresa – organización va bien, mi puesto de trabajo también irá bien. Mi interés es que la empresa - organización funcione para conservar mi trabajo. Hoy por hoy existe demasiada temporalidad en las Bibliotecas universitarias (becarios, estudiantes en prácticas, contratados, etc.) junto con la falta de planes de retención de conocimientos. Los colaboradores entienden que la Biblioteca Universitaria sólo es un trabajo más por donde van a pasar durante un tiempo para después marcharse.
2. – Fomento del sentimiento de pertenencia a una institución – empresa – organización: participar en la toma de decisiones; ver la aportación del trabajo diario de cada colaborador en los objetivos globales de la Biblioteca Universitaria; hacer generales los premios, gratificaciones, méritos, etc.; estructuras menos jerárquicas y más horizontales; delegación de responsabilidades; hasta meros actos culturales, sociales, etc., que fomenten sentimientos de pertenencia y participación.
En entornos de este tipo, la “compartición” del Conocimiento, los flujos, surgen por sí mismos, a veces de forma casi espontánea, sin necesitar prepararlos aunque sí reorientarlos hacia los objetivos de la empresa – organización.
REFLEXIÓN SOBRE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
No pretendo hacer un análisis exhaustivo sobre las herramientas tecnológicas necesarias para la Gestión del Conocimiento en las Bibliotecas Universitarias. Si alguien quiere profundizar más en este tema le aconsejaría la lectura de la siguiente página de la Fundación Iberoamericana del Conocimiento http://www.gestiondelconocimiento.com/software.htm ; o el artículo de Middleton abajo citado, sólo por dar dos ejemplos. La bibliografía al respecto es mucho mayor.Sólo citaré las más destacadas o, en mi opinión, relevantes, que podrán ser corroboradas por la bibliografía profesional:
- Intranets.- Programas de formación permanente: un ejemplo aplicativo muy interesante fue POLIEDRE de la Universitat Politécnica de Catalunya.- Portal del bibliotecario- Groupware y Middleware- Data Warehouse (o arquitecturas de almacenamiento)- Workflow: las nuevas tendencias de los Sistemas Integrados de Gestión Bibliotecaria es la de presentar este formato para la mejor Gestión de la Información. Ver el caso de Unicorn, por ejemplo.- Proceso analítico en línea- Técnicas de análisis multidimensional y explotación de datos- Comunicación en red- Gestión documental: EAD, GED, etc.- Herramientas para la publicación electrónica: ver el caso de la revista electrónica “Biblioteca Informacions” de la Universitat Autónoma de Barcelona.- Ayuda a la mesa de trabajo.
CONCLUSIÓN
Cuando una institución tan significativa para la Sociedad como es el caso de la Universidad sufre una transformación tan severa y, por añadido, las Bibliotecas Universitarias, los cambios producidos crean incertidumbre y desconfianza. Pero el camino debe andarse de igual modo.
No sería bueno ofuscarse en seguir utilizando las mismas herramientas y técnicas de siempre, cuando los retos son totalmente nuevos. Esto es un problema porque supone que aprendemos conforme nos vamos equivocando y acertando.
Hoy por hoy, las técnicas de Gestión del Conocimiento se revelan como las más eficaces y adecuadas para realizar cambios tan radicales y para aprovechar al máximo las oportunidades que ofrecen los retos. Tan sólo se trata de usar la misma materia prima que hasta ahora, pero de forma más eficaz, eficiente y efectiva.
Además, no cabe duda de que la aplicación de las técnicas de Gestión del Conocimiento se adaptan muy adecuadamente al mundo universitario y de las Bibliotecas Universitarias en particular.
Aprovechar un recurso como la Biblioteca Universitaria para poder transformar a la Universidad es una decisión inteligente que conllevará grandes ventajas a quienes sepan aprovecharlo.
BIBLIOGRAFÍA:
- Carta Magna de las Universidades Europeas (http://www.crue.org/cmue.htm) - DAVENPORT, Thomas H.; PRUSAK, Lawrence. Working Knowledge: how organizations manage what they know”. Cambridg: Harvard Business School Press, 1998.- La integración del Sistema Universitario Español en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior: documento – marco. – Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2003 (http://www.eees.ua.es/conferencias/Documento-Marco_10_Febrero.doc) - LEY ORGÁNICA 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades (http://www.crue.org/pdf/LOU/LOU.pdf)- MIDDLETON, Michael. “De la Gestión de la Información a la Gestión del Conocimiento: perspectivas sobre el desarrollo”. El Profesional de la Información, 1999, vol.8, n.5, pp.10-17- Plan Estratégico de Rebiun 2003-2006 (http://www.crue.org/rebiun-plan2003-2006.htm) - TARDÓN, Eugenio. “Bibliotecas universitarias y Gestión del Conocimiento”. El Profesional de la Información, 1999, vol.8, n.4, pp.22-28

SEMIOTICA Y ESCRITURA VIRTUAL

2005-09-23T12:10:00.000-07:00

LA SEMIÓTICA, LA ESCRITURA VIRTUALY LAS PERMUTAS EDUCACIONALES
Tatiana Sorókina
Universidad Autónoma Metropolitana, México
El objetivo de este escrito es explorar las posibilidades discursivas desde el punto de vista semiótico en el relativamente nuevo medio cibernético. Éste, al igual que cualquier ambiente naciente, tiene un impacto impresionante1, más aún, marca un paso de nivel paradigmático: de la así llamada sociedad moderna, la del libro impreso, hacia la posmoderna, cuando la información se vuelve cuantiosa y exuberante. Relacionado directamente con la última, el entorno computacional se considera mucho más democrático que los demás anteriores. La idea, tan repetida en varias situaciones, se hace patente en dos sentidos. Primero, desde el punto de vista de la accesibilidad a la información. Segundo, por su carácter semiótico incluyente; me refiero a las herramientas auditivas, visuales, verbales, etc., fusionadas todas en el cerebro artificial del CPU y plasmadas en la pantalla del monitor. Precisamente este último aspecto ocupa la posición central en este trabajo.
Contemplando la historia. Es precisamente la época del libro impreso la que determinó el int erés y el surgimiento de la teoría de signo. Claro está que no lo fue de manera obvia y sencillamente perceptible por todos. Antes que nada, la ciencia se integró ampliamente a la vida moderna2. Se hizo evidente su desarrollo y difusión, y es de importancia subrayar que en ambos procesos la imprenta jugó un papel muy notorio: ahora es imposible imaginar la ciencia, como un acontecimiento intelectual, sin el libro.
La teoría, a su vez, no se produjo sino como un discurso específico que tiene varios rasgos distintivos. Los más significativos y evidentes se atribuyen a su carácter escrito. Realmente no existen doctrinas científicas en el ambiente oral: la teoría tiene que ser fijada y conservada mediante la escritura para que pueda formar parte de la ciencia. Su vida posterior puede realizarse en exposiciones habladas, grabadas, etc. Por otro lado, estos textos deben cumplir varios requisitos de tipo genérico, muy conocidos por todos los investigadores para enlistarlos de nuevo. Así, el potencial del libro impreso, como una herramienta tecnológica, contribuyó de manera imperiosa a la creación intelectual, permitió la existencia de muchas disciplinas y, entre ellas, la de la semiótica que nos interesa en este momento.
El siglo veinte, a su vez, fácilmente se asocia con el auge de la palabra, multiplicada por la imprenta. Pero la palabra impresa no es sino una palabra escrita. Entonces, prácticamente todas las actividades empezaron a relacionarse -directa o indirectamente-con la escritura3. Ésta dio validez a los hechos; la oralidad perdió su monopolio y, a pesar de las altas tecnologías de la reproducción de voz, el habla otra vez
1 Es pertinente recordar que este impacto es fundamentalmente sobre las generaciones mayores: ya tenemos como mínimo una generación de jóvenes que crecen en condiciones de la tecnología computarizada.2 La modernidad, según Foucault, empieza con “el proyecto de una ciencia del orden, tal como se lo fundó en el siglo XVII” (Foucault, 1997:77).3 No hay que olvidar que existen muchas formas escriturales, con diferentes instrumentos y tecnologías de su elaboración, y no sólo de tipo alfabético.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
Sorókina, T.: La semiótica, la escritura virtual y las permutas educacionales
se quedó en cierto sentido discriminado: “La escritura reconstituyó la palabra hablada [...] en el espacio visual y la impresión la incrustó más categóricamente en el espacio” (Ong, 1997:122).
Con el crecimiento de las obras publicadas avanzan los estudios sobre el lenguaje en general. El rigor científico, en primer lugar logrado por los formalistas y estructuralistas, las fortaleció, pero al mismo tiempo circunscribió y, en cierto sentido, limitó las materias cercanas bajo su influencia. De esta manera, la semiótica se “convirtió” en la semiología, una ciencia meramente lingüística. Es más apropiado utilizar este segundo término pues, gracias a su etimología, describe mejor la esencia misma de la teoría de los signos, reduciéndola únicamente al signo verbal. Paolo Fabbri tenía toda la razón al afirmar que:
subrepticiamente, después de haber proclamado la importancia teórica de lo no lingüístico, el texto ha vuelto a ser el modelo de todos los funcionamientos semióticos, tanto si es un texto literario [...] como un texto de los medios de comunicación de masas. Se ha vuelto así a una reflexión de tipo lingüístico4 (Fabbri, 2000:29).
Todavía muchos semiólogos utilizan ambos términos (la semiótica y la semiología) indistintamente. A pesar de que analizan objetos de varias semiosis, sus estudios se basan típicamente en métodos y estructuras determinadas y desarrolladas por los lingüistas. (Este trabajo no tiene la intención de analizar las diferentes posturas, cuestionarlas o refutarlas. Pero es importante mencionar este dato terminológico, porque la idea esencial aquí se relaciona con un enfoque multi- o, más bien, inter-disciplinario en la teoría de signos y no con una perspectiva tradicional.)
La época digital (postmoderna) ofrece las nuevas posibilidades no sólo en la práctica, también propicia una reflexión en el terreno conceptual. “Las tecnologías, dice Ong, no son sólo recursos externos, sino también transformaciones interiores de la conciencia, y mucho más cuando afectan la palabra”5 (Ong, 1997:85). Asimismo, la noción de la escritura, elaborada en los círculos científicos, tiene que adaptarse a la realidad actual (al llamado postmodernismo) y estudiarse desde una perspectiva diferente a la del papel y la tipografía6. Con esto, el signo verbal adquiere los significados distintos.
Por otro lado, observando el escenario cibernético no es difícil notar que ahí los tradicionales principios de comunicación y transmisión de códigos se alteran cada vez más. Los cambios se refieren en primer lugar al formato discursivo; éste tiene sus características propias que se deben a la tecnología computacional. El nuevo tipo se puede denominar el discurso virtual (por el espacio donde se elabora) o electrónico (por el medio tecnológico que lo propicia); lo mismo se refiere al concepto de escritura. Lógicamente si se trata de la noción de signo en el hábitat computacional, se le designaría de manera semejante: el signo virtual o electrónico.
Es preciso recordar aquí la concepción de hipertexto que es clave para la semiótica contemporánea. Éste no necesariamente puede ser atribuido al medio cibernético: también manifiesta sus rasgos distintivos en el espacio del libro (impreso y, por lo tanto, lineal). Más aún, la hipertextualidad es propia para las operaciones de la mente humana donde todos los datos y el conocimiento se encuentran organizados “caóticamente” o “desorganizados” en orden.
4 La negrita es de la autora.5 Quisiera extender la cita de Ong: “el uso de una tecnología puede enriquecer la psique humana, desarrollar el espíritu humano, intensificar su vida interior” (ibid., p. 86).6 Sobre el nuevo tipo de escritura se puede leer, por ejemplo, en: Sorókina, 2002.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
Sorókina, T.: La semiótica, la escritura virtual y las permutas educacionales
El hipertexto tiene ciertas características generales que lo convierten en un fenómeno en sui generis. Desde el punto de vista de cuantía, presenta enormes cantidades de información con todas las modalidades sígnicas. Desde el enfoque organizacional, no se construye linealmente, tampoco a partir de los centros hacia la periferia, a la manera del discurso científico. Tercero, su estructura es “multiestabilizada” (Klinkenberg) por las relaciones exigidas no tanto por la lógica (una propiedad bastante restringida por el verbo escrito) como por las asociaciones miméticas (el nivel consciente o subliminal). Las relaciones sígnicas forman una especie de red multidimensional (algo semejante a las redes de pesca existentes unidas entre sí) con una diferencia: la red virtual permite la integración de todo elemento nuevo en cualquiera de sus partes sin que el sistema hipertextual se rompa, sino que sólo aumenta (equivalente a mejorar) su potencial informativo.
Finalmente desde la perspectiva operacional (la creación versus la interpretación), el hipertexto se caracteriza por un cambio esencial de los papeles entre el autor (como un agente activo) y el lector (como un agente pasivo) en lo que se refiere a la producción discursiva. Este rasgo no se vincula de manera directa con la teoría de signos y no será detallado aquí, aunque en su aspecto pragmático debe ser examinado minuciosamente.
Desde el punto de vista de la teoría de signo, el carácter innovador de la escritura electrónica se descubre en la heterogeneidad semiótica, en primer lugar con todos los acontecimientos empírico-reflexivos. El cerebro computacional, en cierto sentido semejante al cerebro humano, contiene y “opera” con datos de distinta índole; en la pantalla del monitor se plasma la información visual, lingüística y auditiva7. No es nada desconocido en los demás medios, sin embargo, existe algo que hace la pantalla o, más preciso, la página virtual8, diferente a la página del libro.
El medio, el material y la técnica de ejecución conduce a las transformación del texto verbal. Su escritura depende de los límites físicos de la pantalla (un texto extenso es adecuado para las páginas de papel), el contenido, de esta manera, adquiere un formato fragmentado (aquí es esencial y sugestivo para los estudios lingüístico-discursivos el papel de párrafos en el desarrollo de ideas escritas), los fragmentos, a su vez, pueden pertenecer a varios tipos estilísticos (algo semejante al collage). Asimismo, los elementos de diseño (colores, formas de letra, subrayados, cursivas, etc.) empiezan a adquirir una importancia evidente; aquí no se trata únicamente del valor estético del texto, también de su comprensión auxiliada, reitero, por la calidad de la presentación.
La página electrónica se percibe y se explora de manera diferente que la página del libro. En el segundo caso, la homogeneidad tipográfica visual está prescrita por los estatutos de la imprenta, elaborados durante varios siglos (la letra negra sobre el fondo blanco de papel). Las normas de publicación se dictan por las “exigencias” del discurso verbal, aunque se encuentran de vez en cuando dibujos o fotos que ilustran lo dicho en el texto impreso. En el caso de la página electrónica, la homogeneidad visual, en contraste, se convierte en monotonía, hastío y cansancio sensorial, pues el medio computacional tiene características y usos (la lecto-escritura) diferentes comparados con el medio libresco.
Así, se hace evidente que presenciamos un movimiento de la expresión lingüística pura hacia una expresión polisemiótica, donde lo verbal y lo visual (al igual que lo auditivo) se conjugan de manera distinta:
7 Inclusive ya se habla de la información olfativa. 8 En este trabajo hago referencias a las páginas de Internet.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
Sorókina, T.: La semiótica, la escritura virtual y las permutas educacionales
sin la necesidad de separar y formar campos semióticos independientes ni –algunos- prioritarios. Si en los años 60-70, el famoso semiólogo Roland Barthes, junto con la mayoría de los especialistas, todavía afirmaba:
Sin duda, los objetos, las imágenes y los comportamientos pueden significar, y lo hacen abundantemente; pero nunca de una manera autónoma; todo sistema semiológico está mezclado con lenguaje. [...] parece cada vez más difícil concebir un sistema de imágenes o de objetos cuyos significados puedan existir fuera del lenguaje [...]: el mundo de los significados no es otro que el del lenguaje (Barthes, 2002:20).
En los años 90, el timón teorizante giró hacia otro extremo: “Lo visual ha subyugado a las antiguas elites de lo escrito, tradicionalmente iconófobas” (Debray, 2000:271). La disyunción entre los profesionales y su exageración referente a su propio campo de trabajo es obvia.
Sin embargo, a pesar de estas oposiciones, tal vez justas para medios disociados históricamente, existen ambientes idóneos para la unión y fusión de los elementos de distinta semiosis sin subordinarlos unos a otros. Se trata del espacio cibernético y, en particular, de las páginas virtuales. Y aquí tiene toda las razón el citado Debray quien habla de las amalgamas profesionales: “la báscula registra los mejores resultados entre los profesionales de las palabras, los más alejados, por oficio y tradición, de los valores de exposición” (ibid.). Efectivamente, los discursos electrónicos 9 más pertinentes se crean por aquellos especialistas del oficio verbal quienes reconocen la trascendencia del aspecto visual (y auditivo) en sus páginas y viceversa: los expertos en las artes visuales logran sus objetivos en el medio computacional si se aprovechan del verbo en su industria estética.
En el ciberespacio, se descubre sencilla y rápidamente la exigencia de una estrecha relación entre los componentes verbales, visuales y auditivos. El sólo imaginar10 las páginas electrónicas compuestas exclusivamente por los signos verbales o, al contrario, por los signos visuales o auditivos conduce a la pregunta: ¿qué sentido tiene leer y mirar la pantalla como si fuera el manuscrito o el lienzo o escuchar la computadora como si fuera la radio o grabadora? En cambio, una página virtual que presenta, de modo proporcional y armónico, diferentes recursos semióticos corresponde plenamente a un medio nuevo, integrador por su potencial originario: la pantalla está formada por el sonido (de cualquier índole), la palabra escrita y el dibujo (estático o en movimiento) que, complementando unos a otros, representan el discurso electrónico.
Una libre navegación por Internet permite percibir de inmediato que el espacio vi rtual tiene características muy disímiles, por ejemplo, a las del libro impreso, un medio de gran tradición y aún muy importante en la vida actual. Esta diferencia implica que el medio cibernético debe ser explotado y explorado desde conceptos y modelos nuevos. Las reflexiones y revisiones teóricas pueden tener una aplicación inmediata en el campo educativo. Así, la educación tradicional (moderna) basada prioritaria y preferentemente en el libro tiene que adecuarse al ambiente computacional, ajustando los métodos pedagógicos y la didáctica de enseñanza a un instrumento nuevo; así como lo fue en la época anterior con el pizarrón, gis y los libros de texto impresos. Por otro lado, investigar los principios y las formas educativas nuevas (postmodernas) que pueden adecuarse a la herramienta tecnológica avanzada.
9 Con discurso electrónico (o virtual) me refiero a aquel discurso –en el espacio cibernético– que incluye armónicamente todos los elementos semióticos de manera proporcionada. 10 Desgraciadamente no es difícil imaginar, porque la internet muestra muchos ejemplos de su uso como si fuera uno de los medios tradicionales (de una sola semiosis).
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
Sorókina, T.: La semiótica, la escritura virtual y las permutas educacionales
Indiscutiblemente será difícil progresar en este terreno sin un conocimiento amplio y general de esta herramienta. Sin embargo, es insuficiente el saber teórico, también es fundamental adaptarlo a los fines de la enseñanza-aprendizaje. Para la realización de estas tareas, en un instante, el mismo educador tiene que convertirse en el estudiante, porque:
[…} la reforma educativa no consiste sólo en mayor escolarización o en introducir Internet en las escuelas. Pasa, sobre todo, por la formación de los formadores, tanto en método pedagógico como en conocimientos especializados y en familiaridad con las nuevas herramientas tecnológicas (Castells, 2003:35).
En nuestro caso concreto, la consideración (teórica) de observar la computadora como un dispositivo de uso polisemiótico implica una orientación pluridisciplinar, tanto del profesor como del alumno. A grandes rasgos, en estas condiciones, la enseñanza de escribir (redactar) tiene que transformarse11 debido al mismo material e instrumento de estudio– e incluir la cultura (mínima, por lo menos) y un entrenamiento en diseño y en la iniciación auditivo -musical. De la misma manera, si se trata del aprendizaje de las ciencias exactas, el profesor tiene que crear un discurso electrónico propio aplicando las extensiones (polisemióticos y operacionales) de la computadora para presentar la información necesaria desde su disciplina.
Concluyendo, es importante enfatizar que tanto los expertos en cualquier área de conocimiento como los especialistas en transmitir este conocimiento son creadores (y usuarios a la vez) de los discursos virtuales. En definitiva pueden hacer muchos hallazgos significativos a nivel teórico y aprovechar estos descubrimientos aplicando a su campo de interés: las virtuales actividades discursivas están todavía en un proceso de investigaciones y búsquedas.
BIBLIOGRAFÍA
BARTHES, Roland. Variaciones sobre la escritura. Paidós, Barcelona, 2002
CASTELLS, Manuel. “Prólogo”, en: Calderón, Fernando (coord.). ¿Es sostenible la globalización en América Latina? Debates con Manuel Castells. Fondo de Cultura Económica, Chile, 2003, vol. 1.
DEBRAY, Régis. Vida y muerte de la imagen. Historia de la mirada en Occidente. Paidós, Barcelona, 2000.
FABBRI, Paolo. El giro semiótico. Gedisa, Barcelona, 2000.
FOUCAULT, Michel. Las palabras y las cosas. Siglo Veintiuno Editores, México, 1997.
ONG, Walter J. Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra. Fondo de Cultura Económica, México, 1997.
SORÓKINA, Tatiana N. La tecnología del saber escrito: el hipertexto en el medio cibernético. Universidad Autónoma Metropolitana, México, 2002.
11 En este momento estoy trabajando precisamente sobre las normas y formas de redacción en y para el ambiente virtual electrónico, donde, estoy convencida, la mínima unidad discursiva (el párrafo), adquiere un significado y valor especial.
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Literatura murciana

2005-09-23T12:03:00.000-07:00

Literatura murciana
Textos electrónicos de autores murcianos

MENÚ:
Introducción
Autores
Obras
Otros servidores de textos electrónicos

Introducción Los textos electrónicos, o E-textos, constituyen ya una tradición en la corta vida de Internet. Se trata de escritos o de obras completas, mayoritariamente literarias, pero también de otra naturaleza, servidas por distintos proveedores especializados de la red, de una forma absolutamente gratuita en la mayoría de los casos.De esta manera podemos acceder a obras maestras de la Literatura universal, en distintos idiomas, como El Quijote, en edicion textual o facsimilar, obras de Berceo, Arcipreste de Hita, Quevedo,... o a obras religiosas, como la Biblia, ... o filosóficas, como La Suma Teológica, de Sto. Tomás de Aquino. o la Crítica al Programa de Gotha, de Marx... O a centros e instituciones especializados en este servicio: Proyecto Gutemberg, Proyecto Perseo,...
A continuación ofrecemos una selección de textos de autores murcianos, seleccionados por el Profesor de Literatura Española Germán Escudero de Sena, como pequeña contribución al repertorio de e-textos ya existente en la red, y como recurso didáctico para nuestros alumnos.

Autores:
Diego Saavedra Fajardo
Vicente Medina
José Frutos Baeza
Miguel Espinosa
Carmen Conde
Francisco Cascales
Federico Balart
José Luis Castillo Puche
Pedro Jara Carrillo
Ginés Pérez de Hita
Salvador Jacinto Polo de Medina
Francisco Sánchez Bautista
Andrés Cegarra
José Selgas
Francisco Alemán Sainz
Asensio Sáez
Eliodoro Puche

Obras:A una fuente (Diego Saavedra Fajardo)
Elegía a Maravilla Gironés (Miguel Espinosa)
¡Una vez! (Vicente Medina)
El habla huertana (José Frutos Baeza)
Ante tí (Carmen Conde)
Soledad (Federico Balart)
A Murcia (Pedro Jara Carrillo)
Romance (Ginés Pérez de Hita)
A una rosa antes de abrir (Salvador Jacinto Polo de Medina)
Ciudades muertas (Eliodoro Puche)

LIBROS ELECTRONICOS

2005-09-23T12:00:00.000-07:00

Libro electrónico o e-book. Documento o texto que contiene más de 48 páginas, que se distribuye electrónicamente (en CD-ROM o a través de redes de computadoras) y que forma una unidad bibliográfica.
Existe un número creciente de colecciones y de proyectos para desarrollar colecciones cada vez más vastas de libros electrónicos. Sin embargo, cabe destacar que la cifra de libros existentes en el mundo, en forma impresa -65 millones de títulos, según puede constatarse aquí y en las fuentes de la investigación que desemboca en ese resultado, realizada por profesores y estudiantes de la Universidad de California- aún rebasa y por mucho al número de sus contrapartes que tienen existencia sólo en la red, de manera virtual.
Biblioteca Virtual Cervantes
El mayor proyecto de publicación de textos en lengua española, sobre la red, data de 1999 y ha publicado electrónicamente ya miles de títulos.
Proyecto Gutenberg
Es el proyecto más antiguo que brinda acceso gratuito a libros electrónicos. Brinda acceso a más de 6,200 textos en línea.
The Alex Catalog of Electronic Texts
Una colección sorprendente de textos de 129 autores entre los cuales figuran casi toda la literatura clásica en filosofía. Aquí pueden obtenerse, por ejemplo, las obras de Platón, o los Pensamientos de Pascal.
The Etext Archives
Proyecto de la Universidad de Michigan para aglutinar medios de acceso a el mayor cúmulo posible de textos electrónicos en línea.
The Online Books Page
Proyecto de la Universidad de Pennsylvannia que aglutina medios de acceso hacia más de 20,000 libros electrónicos gratuitos en línea.
The Internet Public Library
Proyecto multipremiado de la University of Michigan School of Information, para brindar acceso de forma organizada a una plétora de recursos de información gratuita en la Internet.
Ebook Library for MS Reader and Palm Devices (U. of Virginia)
1800 textos electrónicos accesibles de manera gratuita, en formatos compatibles con Microsoft Reader y Palm Reader.
Humanities Text Initiative
Acceso a textos electrónicos del área de humanidades, servicio que se brinda en este sitio, dese 1994.
NCBI Bookshelf
Acceso a una impresionante colección de textos electrónicos en el campo de las biología molecular, generada por el National Center for Biotechnology Information, de la Biblioteca Nacional de Medicina, dependiente del Instituto Nacional de Salud de los Estados Unidos de América.
Dudley Knox Library. Naval Postgraduated School. Electronic Books.
Una impresionante colección de documentos relacionados con asuntos militares y de defensa. Incluye acceso, por ejemplo, a la gran mayoría de los Army Field Manuals.
Literature at SunSite (Berkeley Digital Library)
Incluye acceso a la obra completa de algunos escritores de varias épocas. Jane Austen, Joseph Conrad, o Jack London, por ejemplo.
The Wiretap Electronic Text Archive
Un servicio público, gratuito, que procura acceso a textos electrónicos desde 1990. Ahí puede leerse (aparte de todo Shakespeare), por ejemplo: La Ciudad del Sol, de Tomás Campanella o Utopia, de Tomás Moro)
Wikipedia
273 mil artículos enciclopédicos en inglés. Un proyecto de contenido abierto en varios idiomas.
Libraries with Electronic Books
Ofrece una lista mucho más completa que ésta con enlaces a otras colecciones de textos en línea.

Franz Kakfa CUENTOS

2005-09-23T11:50:00.000-07:00

Franz KakfaChecoslovaquia: 1883-1924
CuentosTextos electrónicos completos
Ante la ley Buitres Chacales y árabes El escudo de la ciudad El híbrido El silencio de las sirenas El viejo manuscrito La colonia penitenciaria La condena La metamorfosis La partida
La verdad sobre Sancho Panza Las preocupaciones de un padre de familia Ser infeliz Un artista del hambre Un artista del trapecio Un médico rural Una confusión cotidiana Una mujercita Una pequeña fábula Teoría literaria
Biblioteca Digital Ciudad Seva Cuentos Otros textos sobre el arte de narrar

Obras Literarias Electronicas

2005-09-23T11:48:00.000-07:00

Biblioteca Digital Ciudad Seva -
Cuentos ClásicosTextos electrónicos completosSobre 2700 cuentos de autores clásicos, nacidos en o antes del año 1930. Desde Esopo hasta Juan Manuel, desde Boccaccio hasta los clásicos del siglo XX.Índices adicionales al final.
Anónimos:Cuentos Anónimos Cuentos Folclóricos Calila y Dimna Las mil y una noches
Minicuentos Varios autores
Afanasiev, Alekandr NikoalevichRusia: 1826-1871
Akutagawa, RyonusukeJapón: 1892-1927
Alas, Leopoldo (Clarín)España: 1852-1901
Alonso, Manuel A.Puerto Rico: 1822-1889
Amicis, Edmundo deItalia: 1846-1908
Andersen, Hans ChristianDinamarca: 1805-1875
Anderson Imbert, EnriqueArgentina: 1910-2000
Arlt, RobertoArgentina: 1900-1942
Arreola, Juan JoséMéxico: 1918-2001
Balzac, Honoré deFrancia: 1799-1850
Baroja, PíoEspaña: 1872-1956
Bécquer, Gustavo AdolfoEspaña: 1836-1870
Benedetti, MarioUruguay: 1920
Bierce, AmbroseEstados Unidos: 1842-1914
Bioy Casares, AdolfoArgentina: 1914-1999
Blackwood, AlgernonInglaterra: 1869-1951
Boccaccio, GiovanniItalia: 1313-1375
Böll, HeinrichAlemania: 1917-1985
Borges, Jorge LuisArgentina: 1899-1986
Bosch, JuanRepública Dominicana: 1909-2001
Bradbury, RayEstados Unidos: 1920
Buzzati, DinoItalia: 1906-1972
Calvino, ItaloItaliano: 1923-1985
Carpentier, AlejoCuba: 1904-1980
Cervantes Saavedra, Miguel deEspaña: 1547-1616
Chaucer, GeoffreyInglaterra: c.1340-1400
Chejov, AntonRusia: 1860-1904
Christie, AgathaInglaterra: 1890-1976
ColetteFrancia: 1873-1954
Cortázar, JulioArgentino: 1914-1984
Darío, RubénNicaragua: 1867-1916
Daudet, AlphonseFrancia: 1840-1897
Díaz Alfaro, AbelardoPuerto Rico: 1919-1999
Díaz Valcárcel, EmilioPuerto Rico: 1929
Dickens, CharlesInglaterra: 1812-1870
Dieste, RafaelEspaña: 1899-1981
Donoso, JoséChile: 1924-1997
Dostoyevski, FiodorRusia: 1821-1881
Doyle, Arthur ConanEscocia: 1859-1930
Dumas, Alexandre (padre)Francia: 1802-1870
Echeverría, EstebanArgentina: 1805-1851
Eichendorff, Joseph vonAlemania: 1788-1857
EsopoGrecia: Siglo VI ac
Faulkner, WilliamEstados Unidos: 1897-1962
Fuentes, CarlosMexicano: 1928
García Márquez, GabrielColombia: 1927
Gautier, ThéophileFrancia: 1811-1872
Gogol, NicolaiRusia: 1809-1852
González, José LuisPuertorriqueño: 1926-1996
Gorki, MáximoRusia: 1868-1936
Grin, AlexandrRusia: 1880-1932
Hawthorne, NathanielEstados Unidos: 1804-1864
Hearn, LafcadioIrlandés: 1850-1904
Hemingway, ErnestEstados Unidos: 1898-1961
Henry, O.Estados Unidos: 1862-1910
Hernández, FelisbertoUruguay: 1902-1963
Hesse, HermannAlemania: 1877-1962
Highsmith, PatriciaEstados Unidos: 1921-1995
Hoffmann, E.T.A.Prusia: 1776-1822
Jacobs, W.W.Inglaterra: 1863-1943
James, HenryEstados Unidos: 1843-1916
Joyce, JamesIrlanda: 1882-1941
Juan ManuelEspaña: 1282-1348
Kafka, FranzChecoslovaquia: 1883-1924
Kipling, RudyardInglés: 1865-1936
Kleist, Heinrich vonPrusia: 1777-1811
Le Fanu, John SheridanIrlanda: 1814-1873
Le Prince de Beaumont, Jeanne-MarieFrancia: 1711-1780
Leskov, Nikolái SemënovicRusia: 1831-1895
Lillo, BaldomeroChile: 1867-1923
Lispector, ClariceBrasileña: 1920-1977
London, JackEstados Unidos: 1876-1916
Lovecraft, H.P.Estados Unidos: 1890-1937
Lugones, LeopoldoArgentina: 1874-1938
Lu SinChina: 1881-1936
Machado de Assis, J. M.Brasil: 1839-1908
Mahfuz, NaguibEgipto: 1911
Mann, ThomasAlemania: 1875-1955
Mansfield, KatherineNueva Zelandia: 1888-1923
Maupassant, Guy deFrancia: 1850-1893
Melville, HermanEstados Unidos: 1819-1891
Mérimée, PrósperoFrancia: 1803-1870
Mishima, YukioJapón: 1925-1970
Monterroso, AugustoGuatemalteco: 1921-2003
Moravia, AlbertoItalia: 1907-1990
Mujica Láinez, ManuelArgentina: 1910-1984
Mutis, ÁlvaroColombia: 1923
Navarra, Margarita deFrancia: 1492-1549
Onetti, Juan CarlosUruguay: 1909-1994
Ortega y Gasset, JoséEspaña: 1883-1955
Papini, GiovanniItalia: 1881-1956
Pardo Bazán, EmiliaEspaña: 1851-1921
Pavese, CesareItalia: 1908-1950
Pérez Galdós, BenitoEspaña: 1843-1920
Perrault, CharlesFrancia: 1628-1703
Poe, Edgar AllanEstados Unidos: 1809-1849
Potocki, JanPolonia: 1761-1815
Puchkin, AlexandrRusia: 1799-1837
Quiroga, HoracioUruguay: 1879-1937
Roa Bastos, AugustoParaguay: 1917-2005
Rodríguez Castelao, AlfonsoEspaña: 1886-1950
Rojas, ManuelChileno: 1896-1973
Rulfo, JuanMéxico: 1918-1986
Ruyra, JoaquimEspaña: 1858-1939
Sade, Marqués deFrancia: 1740-1814
SakiEscocés: 1870-1916
Saramago, JoséPortugal: 1922
Schwob, MarcelFrancia: 1867-1905
Scott, WalterEscocia: 1771-1832
Sholojov, MijailRusia: 1893-1985
Simenon, GeorgesBélgica: 1903-1989
Soto, Pedro JuanPuerto Rico: 1928-2002
StendhalFrancia: 1783-1842
Sternberg, JacquesBélgica: 1923
Stoker, BramIrlanda: 1847-1912
Tolstoi, LeónRusia: 1828-1910
Turgueniev, IvánRusia: 1818-1883
Valera, JuanEspaña: 1824-1905
Valle Inclán, Ramón delEspaña: 1866-1936
Verne, JulioFrancia: 1828-1905
Villiers de L'Isle AdamFrancia: 1838-1889
VoltaireFrancia: 1694-1778
Walsh, RodolfoArgentina: 1927-1977
Wilcock, Juan RodolfoArgentina: 1919-1978
Wilde, OscarIrlanda: 1854-1900
Yourcenar, MargueriteBélgica: 1903-1987
Zola, ÉmileFrancia: 1840-1902
Zorrilla, JoséEspaña: 1817-1893
Zweig, StefanAustria: 1881-1942
Índices
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22 Sep 2005
Escríbanos
San Juan de Puerto Rico
CiudadSeva.com
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Bibliotecas virtuales

2005-09-23T11:45:00.000-07:00

Bibliotecas virtuales
Textos electrónicos

Biblioteca Digital de la Universitat de València
Biblioteca Virtual Cervantes (textos españoles)Biblioteca Fondo Antiguo (Universidad de Sevilla)Biblioteca Digital de la Biblioteca Foral de Bizkaia Llibres d'imatges digitals de la Biblioteca Universitat de BarcelonaFondo especializado de Derecho (Universidad de Sevilla)Fondo AISPI del hispanismo italiano Gallica, La Biblioteca a texto completa de la B.N.F.Libros digitales de Historia y Literatura Biblioteca Virtual Lluis Vives (Textos catalans)Proyecto Ensayo Hispánico Biblioteca Virtual Universal Bibliotheca Augustana Selección de Poesía Catalana Textos de literatura galega medieval Latassa: Biblioteca antigua y nueva de escritores aragoneses Biblioteca Virtual Elaleph Bibliothèque du Moyen Age Literatura Medieval Francesa Textos electrónicos franceses (ABU)Textos electrónicos franceses (Athena)Textos electrónicos franceses (Univ. deVirginia )Centre d'Édition de Textes Électroniques Littératura francófona Florilège, Antología de poesía francesa Textos electrónicos europeos (Labyrinth)Encyclopédie Textos electrónicos de Literatura Europea Enciclopedia Católica Proyecto Gutenberg (Textos)Biblioteca Medieval y Renacentista Medieval Sourcebook Projecto Vercial - Literatura Portuguesa Biblioteca Eelctrónica Cristiana (BEC)Classics Archive (textos de literatura latina y griega)Online Medieval and Classical Library (OMACL)Electronic Text Collections in Western European Literature Biblioteca Virtual Extremeña EDUCAR, Biblioteca Pública Digital (Argentina)Gaiferos, Libros electrónicos gratuitos CIBEROTECA (biblioteca virtual)Comentario de Libros (y biblioteca digital)

Digitalización de la información

2005-09-23T11:37:00.000-07:00

Digitalización de la información: Nuevas formas de acopio, acceso y difusión
Muchos han señalado la explosión de la información en nuestros tiempos, fenómeno debido en gran parte a las tecnologías digitales, que permiten la rápida producción y difusión de textos, voz e imágenes a través de diversos medios de comunicación electrónicos. Al tiempo, la proliferación del uso de la computadora personal conectada a redes ha dado acceso a esta información a un creciente número de personas. Las implicaciones de estas nuevas circunstancias para los negocios se enfatizan con frecuencia, pero también las hay para el conocimiento intelectual en sus entrelazadas fases de generación, difusión, aplicación, transmisión y conservación. Tanto para el investigador como para el maestro y el estudiante esta revolución en la manera de obtener, compartir y utilizar el insumo básico para la construcción del conocimiento, la información, plantea grandes oportunidades y retos. Para los investigadores y científicos las facilidades actuales y próximas para realizar sus actividades son nada menos que emocionantes. Utilizando redes computacionales, pueden consultar los archivos de bibliotecas distantes y cada vez más, accesar no solamente fichas bibliográficas sino reproducciones de los mismos documentos. Además, estas tecnologías están poniendo a su disposición, en versiones digitalizadas, documentos cuya consulta directa hasta ahora ha sido limitada, debido a su importancia, valor o fragilidad, a un puñado de expertos. Así mismo, por la rápida comunicación disponible desde sus escritorios, han visto facilitados la consulta, el diálogo y la colaboración con colegas en otras partes del mundo. Actualmente la mayoría de los textos impresos pasan por la computadora y es cada vez más común el trabajo entre autores, co-autores y editores a distancia, lo cual reduce el tiempo entre la producción y la publicación de manuscritos así como la distribución de libros, revistas y otros impresos. También, las tecnologías digitales están transformando los procesos de experimentación, que ahora en muchos casos se hace mediante la simulación, dando como resultado una reducción importante en costos y tiempos. Además, nuevos avances en la re-creación virtual de lugares y objetos abren posibilidades de conocer y observarlos sin tener que trasladarse a sitios lejanos, tal vez de acceso costoso, físicamente difícil o hasta peligroso. En la educación formal o escolarizada, las tecnologías digitales también han tenido un impacto. Por ejemplo, ya abundan los materiales de consulta para estudiantes en CD ROM¹s, desde diccionarios y enciclopedias hasta audiovisuales sobre diversos temas. Así mismo, para todos los niveles educativos hay programas computacionales instructivos en distintas materias, aunque todavía no existe evidencia confiable de la efectividad del aprendizaje a través de estos medios. Más impresionante aún son los avances en la educación a distancia, en donde profesores y alumnos pueden comunicarse en tiempo real y en donde el intercambio de materiales didácticos y trabajos estudiantiles, incluso hechos en equipos cuyos miembros están físicamente distantes, se realiza por medios electrónicos. De esta manera, se está extendiendo el alcance de los servicios de educación a muy diversos sectores de la población en todos los niveles, ampliando en forma importante las posibilidades de transmitir el conocimiento. En la conservación del conocimiento las tecnologías digitales empiezan a desempeñar un papel importante. Típicamente las bibliotecas han sido los depósitos del conocimiento intelectual y las más grandes de estas instituciones han sido las nacionales y universitarias. Por ejemplo, la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos cuenta con un acervo de 23 millones de tomos, mientras las universidades de Harvard y Bodleian en Oxford tienen colecciones de 12.9 millones y 4.8 millones, respectivamente. La digitalización de textos se presenta como respuesta a un problema actual para las bibliotecas, es decir, el alto costo de seguir aumentando sus acervos. Sólo en Estados Unidos se publican unos 50,000 libros anuales y se estima que a nivel mundial se editan alrededor de 140,000 revistas académicas especializadas (journals) al año. De éstas, la suscripción anual puede costar hasta $10,000 dólares. La digitalización puede reducir los costos de adquisición, almacenamiento y administración, además de facilitar la localización de textos. Como todo cambio, sin embargo, la digitalización del conocimiento plantea muchos cuestionamientos. Por ejemplo, ¿la enorme proliferación de la información dificultará, en vez de facilitar, la construcción de conocimiento, al hacer la búsqueda y selección de este insumo una tarea tal vez más ardua? Por lo anterior, ¿será necesario generar más y más especialistas cuya actividad se limitaría a encontrar las fuentes de información más adecuadas para otros? En este marco, vale considerar si se intensificará la tendencia hacia la especialización en los campos del conocimiento, aparente ya desde hace mucho tiempo. En cuanto a la transmisión del conocimiento en los nuevos ambientes tecnológicos, ¿qué pasará con los aspectos sociales del aprendizaje, hasta ahora considerados importantes? ¿Se perderán o tomarán nuevos cauces? Por otra parte, ¿llegarán a dominar la educación las instituciones grandes, por su capacidad de ofrecer más programas con los profesores más reconocidos, a costo de instituciones más pequeñas, con menos recursos? Lo mismo se podría preguntar respecto a las bibliotecas: ¿unas cuantas instituciones grandes llegarán a dominar el campo de la conservación de conocimiento, vendiendo sus servicios a otros centros regionales y locales? Son muchas las incógnitas actuales y las predicciones siempre son difíciles. Lo que sí parece seguro es que habrá cambios tanto en aspectos que afectan la construcción y difusión del conocimiento como la transmisión y conservación de éste.

Proyecto Profesora Maria del Carmen N.

2005-09-23T06:36:00.000-07:00

PROYECTO: TEXTUALIDAD ELECTRONICA EN LA UNIVERSIDAD CATOLICA SANTO DOMINGO
:CYBERTESIS

Este proyecto tiene la finalidad de dotar a la Universidad Católica Santo Domingo de un Portal de Textos Electrónicos, principalmente dirigido a las tesis de grado y postgrados así como a trabajos finales y monográficos de los cursos de diplomados que se presentan en la Universidad, Este proyecto brindaría un apoyo fundamental al proceso de digitalización de la información en la UCSD, así como de desarrollar una Biblioteca Virtual. Ademas ofrece las pautas para la integración de este portal de tesis a los diferentes portales y redes de tesis electrónicas, como por ejemplo Cybertesis, entre otros, a los fines de darle visibilidad a esta labor en beneficio de los investigadores nacionales.

Participación
La participación en Cybertesis.NET está orientada a instituciones y no a personas individuales. Si usted pertenece a una institución que desee participar en nuestra red, sólo debe enviarnos un mensaje desde el botón de contacto de nuestro sitio y nosotros nos comunicaremos a la brevedad.

¿Cuáles son las condiciones protocolares y técnicas mínimas para participar de Cybertesis.NET ?

Desde un punto de vista protocolar, las instituciones que participan en Cybertesis, adquieren el compromiso de hacer públicas las tesis que generen electrónicamente. La filosofía de trabajo del Modelo Cybertesis consiste precisamente en poner a disposición de la comunidad en general las tesis de pre y post grado como una forma de divulgar el conocimiento y fomentar el desarrollo cultural y profesional de los países. Desde un punto de vista técnico, el Modelo Cybertesis se puede desarrollar sobre las siguientes especificaciones técnicas:

Hardware
Computador Pentium IV con una velocidad de 1,7 Ghz o superior
512 Mb. de RAM (se aconseja 1024 Mb.)
80 Gb. de disco duro o una estimación media de 5 Mb. por tesis generada más 5 Gb. para la instalación de los programas de desarrollo mencionados.
Tarjeta de red fast ethernet 10/100 Mb.
CD-ROM
Sistemas Operativos
Microsoft Windows2000 Pro, Windows2000 Server, XP Pro
Linux (distribuciones Debian y RedHat comprobadas. Teóricamente debería funcionar en cualquier distribución Linux ya que la cadena de producción se sustenta en Java, pero las distribuciones mencionadas anteriormente han sido probadas exitosamente para Cybertesis)
Programas de Desarrollo
Cadena de producción Cybertesis
OpenOffice 1.1 o superior
Tomcat 4.1.18
PHP 4.3.3
Java 2 SDK versión 1.4.1_02
Apache Web Server 1.4 o superior (Cybertesis.NET trabaja sobre la versión 2.0)

Universidades Participantes (cantidad de tesis)

• California Institute of Technology (1976)
• East Tennessee State University (554)
• Georgia Tech (1445)
• Louisiana State University (1922)
• M.I.T. (9169)
• North Carolina State University (2507)
• PUC de Brasilia (92)
• PUC de Pernambuco (30)
• PUC de Valparaíso (52)
• PUC do Rio de Janeiro (1788)
• Univ. Nac. Mayor de San Marcos (263)
• Universidad Austral de Chile (382)
• Universidad Autónoma de Barcelona (954)
• Universidad de Chile (427)
• Universidad de Concepción (81)
• Universidad de Los Andes (5)
• Universidad de las Américas (1139)
• Universidad del Bío Bío (14)
• Universidad Estadual de Campiñas (681)
• Universidad Federal Fluminense (64)
• Universidad Federal de Santa Catarina (2175)
• Universidad de Sao Paulo (2972)
• Université Laval (186)
• Université de Lyon2 (499)
• Universitat Politécnica de Catalunya (443)
• Universitat Pompeu Fabra (75)
• Universitat de Barcelona (509)
• Universitat de Girona (142)
• Universitat de Valencia (277)
• University of Hong Kong (1021)
• University of Pittsburgh (704)
• Virginia Tech (6295)

Portal de Tesis Electrónicas

Este portal tiene como objetivo proporcionar una herramienta de fácil acceso a las tesis electrónicas publicadas en texto completo en diferentes universidades del mundo. Cybertesis.NET es una poderosa herramienta de consulta, que permite realizar búsquedas simultáneas a través de una sola interfaz web, y recuperar las tesis electrónicas almacenadas en los diferentes servidores y repositorios universitarios. Cada universidad es responsable de producir, archivar y diseminar sus tesis. Mediante la utilización del protocolo de Open Archives Initiative (OAI), es posible la interoperabilidad entre los diferentes servidores y repositorios universitarios y la normalización del formato de intercambio de los metadatos. Esta normalización permite que aplicaciones informáticas compatibles con el protocolo OAI puedan reunir y diseminar los metadatos de distintos repositorios mediante un método denominado "cosecha de metadatos" (metadata harvesting).

Universidad de Chile

La Universidad de Chile, a través del Sistema de Servicios de Información y Bibliotecas (SISIB), se encuentra desarrollando desde el año 2000 un Programa de Publicación de Tesis Electrónicas Cybertesis. La gran innovación de esta iniciativa es la integración de altos estándares en la producción y transferencia de textos electrónicos. El programa Cybertesis es el resultado de un proyecto de cooperación entre la Universidad de Montreal, la Universidad de Lyon2 y la Universidad de Chile, en el cual participan 32 universidades de Europa, Africa, Canadá y Chile.
Logros

• Acceso en línea gratuito y completo a las tesis en Internet, ampliando su difusión, permitiendo que estos documentos sea un verdadero instrumento de trabajo para satisfacer las demandas de los usuarios.
• Creación de una base de datos de tesis electrónicas, conteniendo los metadatos de las tesis de las instituciones participantes. Cybertesis.NET permite una indexación eficaz y una ubicación rápida, aumentando significativamente la visibilidad y la difusión de las tesis en texto completo.
• Utilización de una cadena de producción sobre la base de estándares SGML, XML y Dublin Core, que permite la estructuración de textos en un formato de conservación compatible y exportable a cualquier otro protocolo de comunicaciones.
• Utilización de softwares gratuitos en las diferentes etapas del proceso de producción y difusión.
• Transferencia de la metodología de publicación de tesis a 21 universidades latinoamericanas.
• En el año 2003 se inició un programa de transferencia de la metodología de publicación de tesis en XML a universidades latinoamericanas. Dicho programa contó con el apoyo de UNESCO y del Open Society Institute.
• Implementación del protocolo OAI:
o Proveedor de metadatos (data provider) destinado a mantener un repositorio OAI-PMH para la exposición de los metadatos de las tesis.
o Proveedor de servicios (service provider) que recolecta las respuestas de los proveedores de datos y los agrupa de acuerdo a los requerimientos de búsqueda.

Aspectos Técnicos

Cybertesis.NET basa sus búsquedas en datos recolectados o "cosechados" en los sitios que usan el Programa Cybertesis y que tiene su puerta de OAI abierta para la consulta.
El uso de OAI, posibilita que Instituciones puedan compartir sus tesis, independientes de la plataforma que usen para la generación e indexación de su información. Sólo deben ser compatibles con este protocolo. Cybertesis.NET usa el programa de recolección de datos vía OAI llamado ARC (http://dlib.cs.odu.edu ), desarrollado por la Old Dominion University. Los datos que recolecta ARC se almacenan en una base de datos MySQL y los scripts de consulta y despliegue de las respuestas desarrolladas en lenguaje Perl, aunque también se puede usar PHP.
Especificaciones Técnicas del Servidor de Cybertesis.NET

• Procesador Intel Pentium IV de 2.8 Ghz. o más
• 1 Gb. de RAM
• 120 Gb. de Disco Duro (1 Gb. para programas de harvesting, el resto para OS y base de datos)
• Sistemas operativos Windows 2000 Server, XP Server o Linux, distribuciones Redhat o Suse o Debian

Bibliografia

Publicaciones
• Guía de tesis y disertaciones electrónicas / The guide for electronic theses & dissertations.
• Fox, Edward. From Electronic Theses and Dissertations to Supporting Teaching and Learning in Science, Technology, Engineering and Mathematics – The Benefits of Digital Libraries. Presentación efectuada en la Universidad de Chile, el 30 de septiembre de 2002
• Pastor, Patricio. Cadena de producción de Cybertesis. Presentación efectuada en el 1er. Seminario Internacional de Producción y Difusión de Tesis Electrónicas, el 02 de noviembre de 2003

Preguntas Frecuentes

1.- ¿Publicar mi tesis electrónica facilita el plagio?
R.- No. La principal ventaja que tiene publicar electrónicamente una tesis radica en que, al ser de acceso público, es fácil identificar a quien la copie. Una tesis electrónica puede ser consultada tanto por un alumno como por un miembro del Comité Evaluador de una tesis.
2.- ¿Los derechos de autor a quien pertenecen?
R.- Los derechos de autor pertenecen tanto al autor de la tesis como a la Universidad a donde ha sido presentada.

¿Soy Tesista, qué debo hacer para que mi tesis sea publicada en CyberTesis?
• Para poder optar a la publicación electrónica de tu tesis, debes entregar junto a tu tesis en papel, una copia idéntica en formato Word Office de la tesis impresa en tu escuela.

¿Estoy Titulado, qué debo hacer para que mi tesis sea publicada en CyberTesis?
• Para poder optar a la publicación electrónica de tu tesis, debes escribir al correo digital-biblio@uach.cl o dirigirte a la oficina de Producción Digit@l ubicada en Biblioteca Central.

¿Por qué no aparece mi tesis publicada en CyberTesis?
• Existen varios motivos por los cuales tu tesis no podria estar publicada.
- Documento no corresponde al impreso
- Documento incompleto
- Documento dañado
- Documento bloqueado
- Disquete o Cd dañado
- Disquete o Cd en blanco
- No entrego tesis en formato Word Office

¿Publicar mi tesis electrónica facilita el que copien su contenido?

• No. La principal ventaja que tiene publicar electrónicamente una tesis radica en que, al ser de acceso público, es fácil identificar a quien la copie.

¿ Por qué es importante que el almacenamiento de la tesis esté en formato XML?
• Es importante porque con este formato aseguramos la perduración en el tiempo de la tesis en formato digital. Una de las principales características de estos tiempos, es la volatilidad de los protocolos y medios de almacenamiento de los formatos digitales. Por ello, es preciso adoptar formatos que partan de normativas que apunten a mantener la información en un formato básico que pueda ser recuperado por cualquier sistema computacional futuro y sus datos adoptados a nuevas bases de datos y sistemas operativos. Actualmente XML es la respuesta a este requerimiento.

Enlaces de Tesis

• Universidad de Antioquia - • Universidad Lumière Lyon 2 -
• Universidad de Chile -
• Universidad de Concepción -
• Universidad de los Andes -
• Universidad del Bio-Bio -
• Universidad Nacional Mayor de San Marcos -

• Tesis Digitales, Universidad de las Américas -
• Tesis Doctorales, Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes -
• Tesis Doctorales en Red, Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Cataluña -
• Tesis Electrónicas "TESIUAMI", Universidad Autónoma Metropolitana -
• Universidad de Alicante -

• Australian Digital Theses Program -
• Digital Library of MIT Theses, Massachussets Institute of Technology -
• Dissonline.de -
• Electronic Theses, California Institute of Technology -
• Electronic Theses and Dissertations, University of Pittsburgh -
• Electronic Theses and Dissertations, Virginia Tech -
• Electronic Theses and Dissertations, North Carolina State University -
• Electronic Theses and Dissertations, Pennsylvania State University's -
• Electronic Theses and Dissertations, The George Washington University -
• Electronic Theses and Dissertations, University of Florida -
• Multidisciplinaire Theses Servery -
• Networked Digital Library of Theses and Dissertations Ingles - Red de 170 Universidades
• Nottingham eTheses, University of Nottingham -
• The Yale Medicine Thesis Digital Library Project, Yale University -

• Multidisciplinaire Theses Servery -